“单元讲练”——上好复习课的有效方法.pdfVIP

· 6 · 数学教育研 究 2007年第 4期 “单元讲练” — — 上好复习课 的有效方法 赵 爱军 (天津市东丽中学 300300) 著名教育家布鲁纳指 出：“优化教学过程的标准是 初步：1课 时；线段和角：1课时 ；相交线和平行线 ：1课 效果和时问”．他的教育观点是指使用较少的时间、精 时 ；三角形 ：3课 时；四边形 ：3课时 ；相似形 ：3课时 ；圆： 力来达到最大 的教育效果 ，这也正是 当前教学改革力 3课时．再根据每部分的具体 内容分成若干个单元 ，如 图解决的一道难题 ．越来越多的教师体会到：依靠增加 将 “四边形”这一章分成平行 四边形和梯形两个大单 课时，题海战术 ，挤 占学生的课余时间，对某 门学科能 元，在每个单元 中又分为性质、判定 以及求面积等小单 短期奏效，但过多的占去了学生 自主学习的时间，增加 元．每个单元配合相应 的习题 ，以巩 固该部分 的知识 ， 了学生 的课业负担 ，既违背 了教育规律，不利于学生的 并通过对练习的批改 了解学生掌握的情况 ，做到及 时 身心健康 ，又与实施素质教育背道而驰．为了探索在不 查漏补缺 ． 增加课时、不加重学生课业负担而又能有效的提高数 3 如何编选 “单元讲练”的习题 学课堂教学效果，从 1995年开始 ，我在复习课 的教学 中推 出 “单元讲练”复习方法 ，经过几年 的实践，成效显 贝蒂 ·加德纳等教育家曾经指 出：编制一些针对 著．我教的 1998年 、2001年两届毕业班 中考数学平均 性较强的当堂练习试题 ，让许多在综合性训练 中受到 成绩、优秀率、及格率均列全 区第一名，2004年毕业班 挫折的学生也体会到在当堂练习中获得成功的喜悦， 中考数学平均成绩 、优秀率均列全 区第一名 ，1998年、 由此激发出的学生积极性 ，将会极大地 改变他在学科 2001年全国初 中数学竞赛有两人分获市三等奖 、二等 时间上的分配、情感上的交流及思维 的激活，进而不断 奖 ，2004年、2007年全国初 中数学竞赛有 5人次获区 提高学习成绩．“单元讲练”的习题可 以整体上解决教 级二等奖、5人次获区级三等奖．现在这种复习方法已 学中如何使学生扎实的掌握基础知识，形成合理的认 逐步成为我复习课教学 的一大亮点，它对培养学生的 知结构 ，促进知识和能力 的转化 ，调动学生学习的主动 思维能力、使学生 的知识系统化起到了一定的促进 性 、积极性 、创造性 ，把 “学会”和 “会学”融为一体． 作用． 编选 “单元讲练”的习题总 的指导思想是要狠抓基 础，要抓住学生的知识结构和认知结构这条主线，要 1 “单元讲练”复习方法产生的原因 “重理论、重方法、重思维、重应用”．要从学生 的实际出 随着近年来学生学习压力的加大，考试试题难度 发，在简化知识结构、理清知识脉络、掌握思维规律上 的加大、以及经济利益的驱使，各种各样的复习资料、 下功夫．编选 “单元讲练”的习题应注意以下几个问题： 习题集、电子出版物铺天盖地 的展现在教师和学生面 3．1 编选习题应注意深入浅 出 前，每位学生手上都有几本复习资料 ，学生使用时缺乏 所谓 “深入”就是教师要站得高，能 自觉运用现代 选择性和系统性，浪费较多的时间和精力．同时由于粗 教育科学的成果，重视数学