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设置图片格式 说课稿? 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《设置图片格式》。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计四个方面进行说课。 一、教材分析教材采用的是《信息技术》一书。是第一册第第学习的内容，（一）教材的地位与作用：在Word文档中图片，可以使文档更加美观，是编辑图文并茂的文档必备的技术，在文档编辑排版中较为重要。（二）教学目标1．知识与技能目标 （1）掌握； （2）掌握设置方法；2．方法与过程目标 （1）培养学生的动手能力和自主学习的能力； （2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。 3．情感态度及价值观目标 （1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性； （2）提高学生的参与意识和协作精神； （3）培养学生的探索精神和创新精神 （三）教学重点和难点 1.教学重点 （2）设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小； （3）。 2．教学难点 对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。、学情分析 1．学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上中之前对计算机还是比较陌生； 2．一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。、教法学法（一）教法1．讲解法：对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点，可以采用讲解法，让学生更好地理解； 2．演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握； 3．任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 教学模式：在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式： 设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练 （二）学法指导 自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。 、教学教师采用创设情景，激发兴趣导入新课。如：（大屏幕中显示事先准备的图文并茂的文档。）我们上节课所编辑的文档中，还不够漂亮，大家看大屏幕上的文档漂亮吗？想不想让我们的文档也如此漂亮呢？下面就一起来完成吧。 图片设置与艺术字设置有很多相似之处，因此先通过多媒体展示下面的问题，让学生结合上节所学知识进行操作并总结。 用多种方法设置艺术字，总结都有哪几种方法？ 学生操作讨论后，师生共同总结设置艺术字的方法有‘‘艺术字’’工具栏设置法、‘‘设置艺术法对话框’’设置法，这样，就为学生的自主探究作了引导。 (二)自主探究，分足协作 有了以上的引导之后，把学生分为四个小组，开始让学生操作，教师寻回观察，及时了解学习情况，及时进行提示和指导。 设置图片 设置图片格式是本课的重点。因为有了上一环节的引导，学生能较顺利地打开“设置图片对话框”或打开“图片”工具栏，进行图片大小、位置的操作，学生普遍采用鼠标直接拖动的方法。而对亮度、对比度的设置和剪裁图片操作，学生也有一定的探索和发现。 对版式的设置是本课的难点。学生操作后往往达不到理想效果，教师巡回观察时，可让操作熟练的同学通过投影向其他同学演示，一方面对演示同学是一个鼓励，另一方面对操作有困难的同学也是一种鼓励。 选中图片 提醒学生比较选中图片与选中文字的方法的异同，以及他们选中后的效果区别。选中文字一般需拖动鼠标来完成，而选中图片只需要单击图片即可。文字被选中会反向显示，而图片被选中后在图片四周会出现八个控制点。 设置图片 图片被选中后就可以开始设置它的格式，对图片的格式设置包括大小、线条、颜色、位置、环绕设置等知识点。 首先让学生回忆设定文字格式的方法。要注意的是word排版的基本原则“先选定后操作”。选定文字后，有两种基本操作方法：一是用格式工具栏上的快速按钮完成：而是用字体对话框来全面设置。前一种方法快捷，后一种方法全面。 让学生回忆如何打开或隐藏格式工具栏以及如何打开字体对话框。格式工具栏可在“视图”菜单的“工具栏”子菜单中打开或隐藏：紫藤对话框可单击“格式”菜单中的“字体”命令或右击选中的文字后单击弹出快捷菜单中的“字体”命令来打开。 将处理文字的方法应用到对图片的处