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词语理解也可以精彩纷呈 ——《每逢佳节倍思亲》评课报告 无锡市云林实验小学 顾艺开 教研活动时，听了三年级刘老师上的一堂课《每逢佳节倍思亲》。这是一篇以“文包诗”的特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且还通过一个动人的故事形式来形象地解释王维的这首诗。故事融入了作者年少离乡，恰逢重阳，遥想亲人的情怀。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。读起来饶有趣味。 贯穿本课的主线是思亲。老师在教学时采用的方法是：了解为何而“思亲”——体会为何“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。教学时，老师紧扣文章的主线，层层深入，对比朗读，体会诗人内心的思乡之情。值得一提的是，整篇课文，老师运用不同的教学方式，理解不同的词语，方法多种多样，恰到好处，学生收获颇丰。 一、由诗导入，一解 （1）师： 今天，老师带来了唐代大诗人王维的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。谁愿意来读一读呢？（个别读） （2）老师进行读诗的方法指导。（齐读） （3）师：今天我们学习的课文就是用古诗中的一个名句作为题目的。我们一起读课题。（学生齐读课题） （4）师：从古至今，我们中华民族有许多传统节日，比如正月初一是春节，正月十五元宵节……九月初九重阳节。在这样的节日里，家家团聚，其乐融融。因此，这样美好的节日就统称为“佳节”。 （5）师：课文中的“佳节”是指哪个节日呢？ （6）生：九月初九重阳节。 老师从我们中华民族的传统节日谈起，是要让学生明白，只有像春节，端午，重阳之类的节日，才能称得上是传统节日，像妇女节，教师节等，都不是。当学生对传统节日有了一个初步的了解时，自然而然地引出，“佳节”就是美好的节日，这篇课文里的“佳节”当然就是“九月初九重阳节”了。 少了空洞的说教，多了一些灵动，不用读《课课通》上繁琐的词语解释，简单的几个字，一句话，同样能让学生掌握正确的词语意思。这样巧妙的设计不露痕迹，让人欣赏。 二、重阳情景，二解 （1） 师：一年一度的重阳节又到了，一大早，人们是怎么过节的？ （2）学生读文中的句子：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（个别读，齐读） （3）师：你能用拆字法来理解“扶老携幼”这个词语吗？ （4）生：扶就是扶着，搀着。老就是老人。携就是领着，牵着。幼就是小孩。连起来就是搀着老人，领着小孩。 （5）师肯定学生的答案，并出示答案，学生一起读。 （6）你还能用找朋友的方法理解“兴高采烈”吗？ （7）生：兴致勃勃、喜气洋洋、高高兴兴、开开心心…… （8）老师指导学生读好句子 一个句子中，出现两个成语，一个“扶老携幼”，一个“兴高采烈”。老师讲解“扶老携幼”时，让学生采用“拆字法”来理解。这个班级有一定的基础，以前老师肯定也是这样教学的。所谓“拆字法”应该就是把词语中的每一个字分开来理解，最终达到理解整个词语。每个字都理解了，整个词语也就没有难度了。并非所有的字都能用这样的方法，但是，“扶老携幼”运用“拆字法”恰恰很合适。可见，老师也花了一番心思。 理解“兴高采烈”就不能运用“拆字法”了，即使可以用，在同一个句子里使用相同的理解词语的方法，显得重复了。老师也考虑到了这一点，于是，采用“找朋友”的方法来理解词语。与其说“找朋友”，不如说就是找近义词，对于三年级的写生来说，找近义词也懂，但是“找朋友”更显得亲切。“兴高采烈”这个词并不难，二年级，甚至一年级就会使用，所以让学生找出这个成语的近义词，小菜一碟，学生一口气说了好几个。 三、简笔图画，三解 （1）师：当人们都在兴高采烈地过重阳佳节之时，但大诗人王维，却不能和自己的亲人一起过节，这是为什么呢？ （2）学生读文中句子：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（个别读、齐读） （3）师一边板画，一边说：这是一座高高的华山，华山的东面便是王维的家乡——蒲州，因此，诗中的山东，并不是我们现在的山东省，而是华山的东面。华山的西面便是京城长安，对于王维来说，长安就是异乡，王维一个人在长安，就是独在的意思，对于长安城的老百姓来说，王维是一个异客。 （4）老师一边说一边在诗中的“山东”、“异乡”、“异客”下面标注着重记。并在简笔画上写“山的东面，蒲州”，“山的西面，长安” （5）师：王维一个人在异乡长安，兄弟们在家乡蒲州，中间隔着一座高高的华山，不能相见，用文中的一个词语来说，就是“天各一方”。（板书） 天各一方 山的西面 山的东面 长安 蒲州 简笔画，在低年级的教学中，经常使用。大多