深教系列之一：教育基本概念.ppt

第一节 教育技术的基本概念 ;一、教育技术的定义和研究范畴 ;理论;(1)教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习； (2)教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践； (3)教育技术的基本要素包括方法、工具、技能。 ;? 2、教育技术的研究范畴 ;二、教育技术学的学科性质 ;一、视听教学技术 ;? 2、二战期间及战后十年的视听教学 ;①、塔的底层的经验 “ 塔 ”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。;? 3、视听教学向视听传播教学发展 ;二、个别化教学技术 ;三、系统化设计教学技术 ;四、我国的教育技术 ;（二）电化教育向教育技术的全面发展 ;五、现代教育技术的发展趋势 ;一、现代学习理论 ;2、认知主义学习理论 ;3、建构主义学习理论 ;?学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： ①、要用探索法、发现法去建构知识的意义； ②、在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； ③、要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 ;?教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学中从以下几个面发挥主导作用： ①、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； ②、通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 ③、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。 ;?建构主义的教学设计原则： ①、以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾； ②、强调以学生为中心，各种教学因素，包括教师只是作为一种广义的学习环境支持学习者的自主学习，诱发学习者的问题并利用它们刺激学习活动，或确认某一问题，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题而接纳； ③、学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；? ④、强调学习任务的复杂性，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境； ⑤、强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习； ⑥、强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价； ⑦、要求设计学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知工具和帮助等内容，以反映学习环境的复杂性，在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动； ⑧、应设计多种自主学习策略，使得学习能够在以学生为主体中顺利展开。 ;4、人本主义学习理论 ;二、现代教学理论 ;2、布鲁纳的“认知—发现”教学理论 ;3、巴斑斯基的教学最优化教学理论 ;三、传播理论 ;4、传播模式 ;? ②、香农 — 韦弗传播模式 ;? ③、贝罗传播模式 ;四、系统科学理论 ;拔渐虾孽混骋尘比胁倔独烘纶舟幕棍桅耕癣墒褥但炊勿惦员讯亨官遣剪尽深教系列之一：教育基本概念深教系列之一：教育基本概念;? 1、整体原理 任何系统只有通过相互联系并形成整体结构，才能发挥整体功能。其内容包括： ①、整体性是系统的本质特征，是系统理论的核心。 ②、系统都是由要素构成的，但不能孤立地考察一个要素，应把要素置于系统之中去考察。系统不是孤立的，它与环境紧密相关，应把系统置于环境中去考察。 ③、任何系统虽是由若干部分（要素）所构成，但在功能上，各部分功能的总和不等于整体的功能；任何系统的整体功能应等于各部分功能的总和，再加上相互联系形成新结构产生的功能。;? 2、反馈原理 任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的；或者说，没有反馈信息的系统，要实现有效的控制从而达到目的不可能的。其内容包括： ①、一个控制系统既要的控制部分的控制信息输入到受控部分，更要有受控部分的反馈信息回送到控制部分，才能形成一个闭合回路。没有反馈信息的非闭合回路，不可能实现控制。 ②、反馈分为两种，如果反馈信息能够加强控制信息的作用，则这种反馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反，则这种反馈称为负反馈。负反馈能维持系统的稳态，是可控过程。 ;? 3、有序原理 任何系统只有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序；或者说没有开放而且处于平衡态的系统要走向有序是不可能的。其内容包括： ①、有序是指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂、由低级向高级的发展。这不是简单地反映时间的先后、位置排列的先后，而是系统的组织程度的提高、信息量的增加、熵的减少。 ②、系统要发展，要从无序到有序，第一个必要条件必须是开放的系统，另一个必须条件是系统必须有涨落即远离平衡态。 ;返回;一、基本概念 ;?远程教育具有以下的基本特征： ①、在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态； 实现了不同地域