音乐与诗歌的交融.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：音乐 2，课时：1 3，学生课前准备： 教师：教材或课程所需音乐的多媒体课件。 学生：教材、笔。 教学课题 通过赏析和音乐活动使学生对以诗歌作为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深对诗歌和音乐相交融塑造的音乐艺术形象及其审美价值的理解。并结合作品表现的历史背景与事件，体品中的爱国主义精神和民族的英雄气概，弘扬民族音乐文化。 教材分析 本课主要赏析与古诗词和近现代诗词相关的歌曲，让学生在朗诵、分析、学唱、体会等环节中感受音乐与诗歌之间的交融，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同特色。拓展音乐的历史和艺术内涵。 【教学重点与难点】 1、对诗词韵味与歌曲意境之间联系的把握。 2 对音乐与诗歌之间相互交融的基础的理解。 教学方法 讲授法、分组讨论法 讲解艺术家的相关背景及重要作品，以此来激发学生的好奇心；在欣赏作品的时候提出问题，让学生细心聆听.感受音乐，激烈讨论。 教学过程 【教师活动】1、（播放《阳关三叠》诗歌幻灯） 【学生活动】学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。 【问题引领】：请欣赏音乐后回答：是诗还是歌？ 【展示作品】：2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。 学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。 3.导入音乐与诗歌的交融学习。 【小结】：《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”， 音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。 【作品欣赏】：1、体验诗歌的韵律感，把握诗歌的凄楚情绪。 【欣赏作品】：1、《我爱你，中国》听赏。（播放幻灯） /data2/music/6173505/6173505.mp3?xcode=3dcb762b67acb2257c370964f995582bmid=0.38616075891970 ①听赏与体验。（播放幻灯） ②音乐家介绍：郑秋枫（1931——）。（幻灯） 【讨论】： 根据自己的体验，作品是属于什么样的体裁？ 学生讨论，教师适当讲解。 【教师介绍】 《我爱你中国》作于1980年，歌曲通过对祖国美丽山河的描绘，体现了海外儿女的爱国之心。旋律舒展悠长，具有很强的艺术感染力。 【欣赏作品】:2、《年轻的朋友来相会》听赏与体验。（播放幻灯） /data2/music10357611.mp3?xcode=46d8b66497cf4a50e9a463mid=0.11386005059253①鉴赏提示。（播放幻灯） ②音乐家介绍：谷建芬（1935——）。（播放幻灯） 互动地带：这首歌中约定二十年以后我们再相会，二十年已经过去了?，这些年轻的朋友相会了吗？作曲家谷建芬又写了一首歌曲，你能说出歌名吗（《二十年后再相会》）？课后请找来听唱体验。 《菩提树》听赏与体验。（播放幻灯） ①鉴赏提示。（播放幻灯） ②音乐家介绍：舒伯特（1797——1828）。（播放幻灯） 【思考】：群众歌曲与艺术歌曲有什么最大的区别？ 【总结】：通过以上作品欣赏，总结群众歌曲与艺术歌曲的特点： 音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多样式——声乐体裁。（ 1、群众歌曲（播放幻灯） 群众歌曲的内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会生活的关心。人们往往在游行和各种集会上演唱群众歌曲，起宣传鼓舞作用。群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构亦不复杂，歌词一般通俗简练，易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲又可按题材内容分为工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。演唱形式一般为齐唱或轮唱，亦有用合唱形式的，有无伴奏均可。 群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗争有密切关系，如法国的《马赛曲》，我国的《义勇军进行曲》、《救国军歌》、《大刀进行曲》等。 2、艺术歌曲（播放幻灯） 18世纪末19世纪初，欧洲盛行一种抒情歌曲，通称艺术歌曲。其特点是歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强