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高中历史课堂教学中人文精神培养探究 　　摘 要：随着社会主义精神文明建设的逐步推进，人文精神的重要性逐渐凸显出来。高中历史课程中包含了具有人文价值的内容，在课堂教学中培养学生的人文精神，不仅是历史学科所应承担的重要任务，同时也是时代赋予高中历史教师的使命。因此，本文从高中历史课堂教学的实际出发，探究人文精神培养的必要性和重要性，并提出高中历史教学中培养学生人文精神的有效措施，以期对今后的高中历史教学水平的提升及学生人文精神的养成提供有益的经验借鉴 关键词：高中历史；课堂教学；人文精神 作为一门人文学科，历史课程除了向学生讲授学科知识外，还承担着培养学生人文觉悟，形成正确的历史情感、价值观和史学态度的任务。充分挖掘并利用历史学科中的人文精神，培养高中阶段学生的人文情怀，既是时代的要求，同时也是新课程改革背景下高中历史教学的重要任务 一、人文精神的概念与意义 （一）人文精神定义 人文精神的定义随着时代的变化在不断变化，其中蕴含着各个阶段人类的优秀文化，沉淀、孕育着伟大的精神文明。人文精神是人类优秀精神品格的集中体现，内在表现为人类的人生观、价值观和世界观，外在表现为一个人的性格特征、精神品格和审美情趣。总体上看，人文精神的实质是以追求真、善、美的崇高理想为核心，以让人类过得更加充实、美好，更具价值为基本目标，以实现全人类的平等自由、思维创造、幸福美好和全面发展为终极目标的精神 （二）人文精神的重要意义 培育高中生人文精神的重要意义存在于三个方面。首先，人文精神的培养有助于全面实施素质教育。现阶段，我国正由应试教育向素质教育方向转变，素质教育不仅对学生的科学文化知识和道德品质培养提出了要求，同时明确指出了学生人文精神的养成是高中历史教学的重要任务之一。因此，高中历史教师应当在教学中将提升学生的人文素养作为教学设计和实践的目的，不断创新教学理念和方法，使其通过高中历史课程学习提高自身的人文素养，进而提高综合素质。其次，人文精神的培养有助于学生的全面发展。高中历史有别于其他学科，不仅需要指导学生熟悉并牢记史实，同时要掌握历史发展的规律，通过学习历史掌握丰富的人文信息，形成正确的价值观、人生观和社会观，养成积极乐观的人生态度和爱祖国、爱民族的高尚情怀，自觉成为一个对社会有用的人。第三，人文精神有助于提高高中历史教师的教学水平。一方面，加强人文精神培养有助于教师提升人文素养和人格魅力，更好地吸引学生的注意力，获得学生的认同和认可，另一方面，在人文精神的培养过程中，教师不仅是知识的讲授者，同时成为学生成才成长的领路人，学科知识培养与素质提升同步，进一步增强了高中历史教学的有效性 二、如何在高中历史教学中做好学生人文精神的培养 （一）构建融洽的师生关系 人文精神尊重人的个性，注重人的全面发展，强调受教育者的自我提高和完善。高中阶段学生正处于身心俱变的青春期阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、个性相异、志向高远，但同时由于心智尚不成熟，心理较为脆弱，对待各种问题的看法和应对方法不够全面。因此，教师在教学过程中，必须尊重学生的个性和人格，尊重学生正当的爱好与合理需求。特别是对一些学习成绩或行为上偏差的学生，要以平等的、通情达理的、关怀的方式和态度进行教育，从不贬损其自尊心，充分发现其闪光点，及时纠正其行为和心理偏差。总之，建立高度融洽的师生关系，是高中历史教学中培养学生人文精神的基础和必要保障 （二）优化历史学科教学内容 在学科教学中培养学生的人文精神，重点在于优化历史学科教学的内容，具体来说，应当做好三个方面的工作。首先，对于历史人物的教学应当注重培养学生对历史人物的评价能力。以此提高学生认识世界、认识自我的能力，进而形成正确的世界观。在历史人物的教学中，教师应当强调个人的社会责任，教育学生用正确的成败得失观看待问题。例如，在近现代史鸦片战争部分的教学中，林则徐提出的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”观点的提出体现了他舍己为国、鞠躬尽瘁的思想，充满了林则徐对社会、国家的责任感，是个人在历史长河中应有的抱负和胸怀。第二，在政治史和文化史的教学中，应当注重民族精神的挖掘。通过挖掘民族精神，使学生认识到一个民族要想屹立于世界民族之林，依靠于人文环境决定的科技实力为主的综合国力，人文环境体现在该民族的整体精神风貌中，反映着该民族精神成熟的程度，因而凝聚民族精神，提高民族素质，是历史教学注重人文教育的目标之一。第三，在科技史与经济史的教学中，应当引导学生主动抵御物质主义的影响，正确看待经济发展和物质极大丰富所带来的机遇与挑战。为学生进行正确导向，灌输保护自然、保护环境的意识，让学生在物质和精神价值之间找到共通点 （三）改进历史课程课堂教学的方法 在历史教学中培育学生的人文精神，要改变以往传统