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高中物理实验教学问题及几点建议 　　摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验及其教学是物理教学的重要内容、方法和手段。实验能激发学生学习物理的兴趣，提高学生的动手、动脑和思维创新能力，是学生理解物理概念或规律的较好方式，并且能够帮助学生从实验中培养科学探究精神和态度 关键词：物理实验；学生兴趣；实验教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0076 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”所以，教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作能等起到了很重要的作用。目前，中学物理实验教学有了较大的发展，但也还存在一些见怪不怪的现象： 1. “程式化实验”――学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果）。虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。这样的实验课，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主，教学方式呆板，没有给学生留出足够的发展空间，实际效果很差 2. “试题实验”――学生用笔“做实验”。一部分学生拿到实验题目后，首先做的不是根据题目要求设计实验方案，进行实际操作，依据实验记录，推出实验结论，而是只凭脑子里死记硬背的知识，机械地默写实验结论，以“背”实验结论“代替”实验操作。教??编制的大量实验试题不仅增加了学生的课业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深 更令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，还美其名曰“现代技术的应用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验、网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。当然，虚拟实验突出重点、突出原理、突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉。并且不利于培养学生的动手操作能力 这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功 对此，谨就笔者个人的教学谈一些粗浅的认识 一、教师在设计实验时应注意的问题 学生每次实验，要进行全面预习，要明确实验目的和要求，熟悉各种实验的方法和原理，充分估计实验可能出现的问题，订出实验操作步骤，尽量减少操作中的盲目性。在预习好的基础上进行正式操作实验时，教师要允许学生失败，并引导其在失败中总结经验教训。最后，教师要评定每项实验成绩，根据学生完成的数量、质量打分，激发学生的兴趣和热情，促进他们个性的发展，进行创新能力的培养。教师在设计实验中要注意以下几点： 1. 精心设计情景，激发学生的学习兴趣：设置问题情境是激发学生产生学习兴趣的一种教学方式，同时还可以活跃课堂气氛，从而实现教与学的双赢 2. 开拓知识领域，训练发散思维：兴趣是创造性思维的先导，创造性思维能力的培养，有助于开拓学生的知识领域，使学生有更广博的知识，促使学生发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结 3. 训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力：（1）根据已知进行联想，判断结果；（2）通过联想证实已知的结论；（3）运用联想进行实验设计；（4）根据有关知识进行比喻想象；（5）发挥自由假想，培养学生爱探索的习惯 二、实验应具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣 现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力。因此，在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境，将极大地吸引学生的注意力，有利于学生研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。在物理教学中，充分利用现有的实验资源，发挥一切实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅可以加强学生对实验的理解，而且可以培养学生的动手能力，激发学生的学习热情 很多时候，以实验导入课题，能在一开始就吸引学生的注意力，保持饱满的精神。比如：在“竖直上抛运动”的学习中，先让两名同学比跳高，学生都很感兴趣，积极配合，然后总结一句：将自己“抛了起来”，再到沿竖直方向“抛”了起来，再到忽略空气阻力的情况下，只受重力，从而很快了解这一概念，继续探究规律时还能有热情来学习。虽然理论知识的讲解能提高学生的理解能力，但纯粹的讲解、传统式的讲授，会让学生听得很疲劳，不