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高中物理学困生归因及转化探究 　　【摘 要】随着现代化教学理念的不断深入，各科教师对学生的学习质量逐渐重视，尤其是物理学科。但是受到物理学习难度较大、逻辑思维较强等方面的影响，部分学生出现学习落后的情况，这不利于素质教育的可持续发展。对此，文章就高中物理学困生归因及转化问题进行了研究，希望能够有效促进物理教学的发展 【关键词】高中物理 学困生 归因 转化 一、前言 学困生指的是学习基础较差，缺乏学习习惯、学习方法的落后学生。造成学生学习困难的原因有很多，但主要是教师并没有秉持素质教育的理念，没有采用理论实践一体化的教学模式，没有突出学生的学习主体地位，使得学生的综合素养得不到提升。因此，加强物理学困生归因及转化研究，增强学困生的学习兴趣、自信心，培养学困生的物理思维尤为重要 二、高中物理教学特征 高中物理教学是一个复杂且烦琐的过程。尤其是新课程改革对于高中物理教学提出了更多的要求。物理教师要全面分析新课标，提高学生的科学素养，使其掌握更多科学的物理学习方法，并培养积极的科研精神，形成一定的创新意识。物理教学过程也是物理文化传播的过程，能够为社会培养更多的综合人才。教师在物理教学中要坚持理论与实验并重，同时也要联系实际，构建理论实践一体化的教学体系 三、学生学习物理困难的原因 （一）学生方面 站在学生的角度来分析，导致学生学习困难的原因主要体现在以下几个方面 第一，智力方面。学生的智力水平存在一定的差距，当学生积累的知识越多，这种差异就越明显 第二，兴趣方面。部分学生可能对物理学科不感兴趣，从而导致物理学习困难 第三，学习能力方面。部分学生因为基础知识掌握不牢固，物理知识应用能力不强，导致学习成绩下降 第四，学习习惯、态度方面。主要体现在没有养成课前预习、课后总结等良好的学习习惯 第五，压力较大。学生生活压力越大，越无法抵制外界的诱惑时，注意力就越不集中，成绩就会不断下降 （二）教师方面 第一，教学能力欠缺。教师对于学生个体差异关注度不高，加上引导力度不够，直接导致学生学习成绩下降 第二，教学观念和教学手段落后。物理教师教学观念落后，教学方法和教学手段陈旧，不注重实验教学 第三，师生之间缺乏互动。受到教材限制、师生沟通不畅等因素的影响，教师没有为学生创建良好的学习环境，导致学生学习成绩下降 四、物理学困生转化的对策 （一）集体指导 物理教师在课堂上对学生进行集体指导，可以让学困生加入到生生、师生互动之中积极讨论、交流，取长补短，实现进步。并且整体辅导容易增加学生之间的凝聚力，在班级中形成相互帮助、相互扶持的良好学习氛围。在集体指导中，除了要确定活动主题，营造学习氛围外，还要让学生积极进行自我评价、反省，从而更好地达到辅导目标 例如，教师可以召开“我心中的物理”主题班会，将其学生分成小组开展班级活动，让学生根据自己对物理概念的理解进行实验，在实验中达成对物理概念理解的共识。学生通过小组合作沟通，可以更好地构建物理思维，提高对物理知识的认知。然后教师对相应的知识点进行考核，了解学生的学习情况并进行强化指导。对于学生学习物理存在的心理问题，可以集中对学生进行心理辅导，纠正学生对物理学习的认识，激发学生学习物理的兴趣 （二）个别辅导 对于个别学生存在的突出问题，应对学生进行个别辅导，这样更有利于学生的个性化发展。在个别辅导过程中，教师要做到理解、尊重、真诚对待学生 例如，教师可以通过日常观察、课后找学生谈话、倾听等方式，了解学生的个体差异，确定对学生的预期行为，掌握学生学习困难产生的主要原因，并对学困生进行平均值的设定，实施强化干预，最后通过对学生的评价、分析、调节，制订干预计划，并在实施过程中不断调整，直到学生的学习行为得到真正改善。当学生通过反复干预仍不能解决问题时，教师就要从多方面进行教育，提高学生的综合素养、学习能力。针对学困生的课程辅导，要加强学习情况的检查，多加以指导、训练，使其基础知识掌握得更加牢固，学习行为、态度更加端正，物理思维更加完善。比如，若学生对于惯性相关知识理解不全面，教师可以为其设计相应的基础训练题，如“当高速行驶的公共汽车突然刹车，乘客会向什么方向倾斜；若公共汽车向左转弯，乘客会向什么方向倾斜；为什么在高速公路上行驶的小车中的司机、乘客必须系好安全带”等。在基础题的基础上，渐渐增加难度，让学生在物理思维过渡中，更好地掌握惯性这一知识点及相关知识。??然，在个别辅导过程中，教师必须时时鼓励学困生，使其产生一定的自信心，从而更好地投入到物理学习过程中 五、总结 综上所述，通过对高中物理学困生归因及转化的分析可知，学困生都存在不同程度的心理问题。教师在学期初期就要针对学困生制定一系列的转化对