高中生审美素养培养途径及策略探究.docVIP

高中生审美素养培养途径及策略探究 　　为培养高中学生的审美意识与审美能力，激发审美阅读兴趣，在有限的课堂教学之外，努力打造审美课堂，在课堂之外，将一般意义的阅读课，转换成审美读书课。通过精读，深读，研读，侧重学生审美鉴赏力的培养，倾向于文本情感性审美性的渗透。然后，再返照常规课堂，将审美阅读理念贯穿到日常的教学过程 在具体的操作与实践中，努力寻求传统课堂教学与审美课堂教学之间的通道，基于高中教学的实效性与教学理想的审美性，我们的将审美阅读作为课堂教学的延伸与拓展，努力寻求两者的平衡，从理论走向实践，尽可能多地提供更多的可操作性。基于此，我们的思路与途径大致是下面的几点： 一、形成?妊佑胪庋咏岷系慕滩奶逑担?为语文课堂注入新的血液 基于《基础教育课程改革纲要》“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。” 开发高中语文校本教材，建构审美读书课体系，打造语文学习第二课堂。审美读书课的体系建构内容，包括文本的选择与推荐、文本鉴赏与评论文章的推荐、文本相关可读性研究书籍的推荐。这些工作，需要老师利用自己的知识储备进行筛选与整合。降低学生阅读负担，提高读书效率。引导青年学生回归读书本源，回归读书经典。陶冶学生读书情趣，培养学生的美学意识。引导学生在阅读中感悟，在阅读中鉴赏，在阅读中审美，由量变达成质变。充分尊重学生的审美需求，满足学生的审美渴望，达成学生的审美理想，培养学生的审美趣味，激发学生的审美惊异。为日益枯竭的语文课堂教学，引进新鲜的血液 二、形成课内与课外结合的教学模式，为语文教育打开新的视野 阅读材料的选择上，兼顾教材的内涵与外延。打通课内课外的学习通道。兼顾经典与现代，同时兼顾传统与热点。给学生读书的自由与读书的快乐。培养学生相对广阔的阅读视野与相对深广的探究能力。通过探索研究，建设审美读书课堂，引导学生回归读书本源，回归读书经典，激发读书兴趣，陶冶审美情操。在教材基础之上，提供更多的阅读素材。多一点视野多一点阅读少一点死记硬背少一点机械训练，将读书课堂与常?教学有机结合，将选修课程与必修课程有机结合，将教师的引导与学生的自主有机结合，最终，建构生动有趣的语文课堂与应试教育课堂相结合的有效模式。教师根据学生的具体情况与个体阅读情况，制定有效阅读，实现高效阅读，为为语文教育打开新的视野 三、形成读书与审美结合的读书模式，为应试教育寻求新的途径 抛弃急功近利的教学模式，致力于打造真正的读书课。当我们的语文课成为了真正意义上美的教育之时，语文老师目前遭遇的尴尬处境可以得到一定程度的改善。当语文老师引导学生真正读懂经典喜欢阅读经典，得到读书之乐，人文素养得到提升时，应试能力自然得到提升 当我们的语文学习是在审美的前提下，是在师生互动思想碰撞的情景下完成，那么，老师，将成为真正的引导者而不是灌输者。学生，将成为学习的主体而不是被动的机器。老师，就成为真正的教育者而不是知识的传声筒。学生，就成为语言的感悟者而不是记忆者。审美课堂的构建与设想，初衷与目的是回归语文教学，在素质教育与应试教育之中找到一个平衡点 在具体的教学实践中，针对高中学生的审美阅读能力，尊重学生的兴趣，尊重学生的某个瞬间的审美体验。与学生一起分享阅读体验，分享评论家对经典作品的研究成果。推介相关评论文章，推介相关的适合高中生阅读的评论专著。让他们的审美素养循序渐进地得到提高。从具体的教学实践中，总结这样的几个培养策略： 1.整本书阅读 审美读书课是要为高中学生建构审美读书课体系，开展审美读书，灵感来自于《语文课程标准》多读书，好读书，读整本书的启示。读整本的书，才会让学生有一个系统的连续性的认识，可以有效的帮助他们今后从事真正广泛的课外阅读 结合教材，拓展课外阅读，做到有的放矢。比如从苏教版选修教材《史记选读》出发，引导学生阅读《史记》全书。阅读之前可以准备一些审美探究性话题。比如就《史记》而言，结合选修教材，给学生提供了这样几个阅读思考问题的方向： 《史记》的理想人格与侠义思想；《史记》的叙事艺术与场面描写；《史记》的语言艺术与心理活动；《史记》的人物刻画与性格塑造；《史记》的实录精神与主体创作；《史记》的讽刺艺术与反讽手法；《史记》的以小见大与主题显现；《史记》的悲剧情结与成败标准；《史记》的战争描写与谋略意识；《史记》的太史公曰与后代文人墨客曰。在此基础上，提出了这样几种进入审美阅读研究的思路： 项羽的侠客精神与英雄情结；刘邦的是是非非；荆轲青史留名的主客观原因；由《史记》中的自刎现象