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我校研究性学习开展情况及其思考 晋江养正中学教务处 2005年9月7日 提 纲 一、关于研究性学习 二、我校研究性学习的管理 三、我校研究性学习存在的问题及其对策 三、我校研究性学习存在的问题 1、课题选题方面:课题选择不当 关于研究课题的科学性、可行性、价值性问题 建议:以小见大、突出校本及地方特色、贴近时代关注生活 研究方法:实验法、试验法、调查法(问卷、访谈)、观察法、文献法、比较法等 关于调查法和实验法 例一:中学生对教师穿着的看法 教师穿着很重要 问卷调查、访谈调查 结论 例一:中学生对教师穿着的看法 1、已有结论(研究综述)——文献法 收集网络、文献资料: ???? 1、学生喜欢的教师形象 2、教师着装色彩起到的作用 3、教师着装魅力何来 ??? ? 4、女教师穿着应注意的问题 ? 例一:中学生对教师穿着的看法 2、研究过程 (1) 问卷调查:设计问卷—确定对象—发放问卷—    回收问卷—数据处理—提炼结论 注:抽样调查(简单抽样与分层抽样) 学生看法差异性(性别、年龄) 教师问卷(看法差异性:科类) 学生与教师的比较 定量研究与定性研究相结合(研究方法多样化) (2)访谈调查:学生、教师与其它社会人士(注意选取对象的代表性及广泛性) 也可以请他们就上述问卷调查结果进行解读  (3)拍照记录 现状、服装店推荐、成功范例、也可包括过程全     程记录   3、结题(论文、图片、调查资料等) 思考:关于调查法 数据: 来源科学——遵循统计要求 简单随机抽样、系统抽样、分层抽样 处理规范——差异性、相关性研究 表达形象——框图、饼图 例二、来自新西兰的案例 高凌飚 张春燕 新西兰的中学科学课程中,每学期都有两周共10节课的时间,供学生进行专题学习活动。 新西兰汉密尔顿市一所普通公立中学的初三班。活动开始之前,教师只是简单地交代,下来的两周是专题学习时间,请全班学生共同做一个探究,做什么,怎么做都由学生们决定,只要与科学有关系,又有条件能做好就行了。 第一步:选题 老师建议,学生们可先分组设想有什么可以做的课题,然后再一起讨论决定研究课题。按照老师的建议,第一、二节课,全班学生(28人)分成8组提设想,大家海阔天空地想了20多个题目,然后再分为4组进行讨论,每组选定一个自认为最合适的课题,最后由每组选出一名代表报告他们的课题和设想,全班同学一起比较、评议,再投票决定选择哪一课题。 第一步:选题 在这两节课中,老师在各个组巡回,主要是听学生的讨论,有时向学生提出一些实际问题,启发学生思考课题的实际可行性,如:做你们建议的课题需要些什么器材?要多长时间?花多少钱?有没有安全问题?有一组学生想分析橄榄球运动员在比赛过程中的碰撞问题,请老师帮忙出主意。老师就要他们想想物体的碰撞有多少种情况,橄榄球运动员的碰撞应属于什么情况,碰憧有什么规律,到什么书上可以找到有关的资料,等等。 第一步:选题 经过这样的讨论和投票,学生们决定做“市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好”这一课题。 第二步:确定课题研究方案 下来的两节课,学生们分组讨论探究的方案,在许多问题上都发生了激烈的争论,如市场上最常见的洗衣粉有哪些,要用什么规格的洗衣机进行洗涤,用什么样的洗涤程序,水温多少,洗衣粉应放多少,用什么样的布作为洗涤对象,等等。多小组讨论的问题不尽相同,也不全面,但全班的问题合在一起,就把有可能发生的情况都考虑到了。 如在讨论洗什么的问题时,开始有人提议洗校服,但是,校服有新旧、大小之分,不行,被否决了;后来又提议用一般衣服、用几块不同的旧布,等等,都又由于难以控制实验条件而被否决了;不过,同学们也觉得,用布比用衣服容易保证实验条件相同,因此决定用布,并不断补充控制条件:如布要都是新的,颜色相同,大小一样,再弄得一样脏;但都用浅色布也不行,不能全面说明洗涤效果。 第三步:研究过程 最后,他们买了五块颜色和深浅不同的布,裁成同样大小,弄得同样脏,然后用相同型号的洗衣机在同样的水量、温度、程序、洗衣粉量之下洗涤。又如,在比较洗涤效果时,应把布一起放在光线相同的地方,相互比较,再与一小块没有弄脏过的同颜色新布作比较,等等。 第三步:研究过程 根据超级市场提供的资料,学生们选了4种销量最大的洗衣粉进行比较。因为学校里没有4台相同的

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