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我校研究性学习开展情况及其思考 晋江养正中学教务处 2005年9月7日 提 纲 一、关于研究性学习 二、我校研究性学习的管理 三、我校研究性学习存在的问题及其对策 三、我校研究性学习存在的问题 1、课题选题方面：课题选择不当 关于研究课题的科学性、可行性、价值性问题 建议：以小见大、突出校本及地方特色、贴近时代关注生活 研究方法：实验法、试验法、调查法（问卷、访谈）、观察法、文献法、比较法等 关于调查法和实验法 例一：中学生对教师穿着的看法 教师穿着很重要 问卷调查、访谈调查 结论 例一：中学生对教师穿着的看法 1、已有结论（研究综述）——文献法 收集网络、文献资料： ???? 1、学生喜欢的教师形象 2、教师着装色彩起到的作用 3、教师着装魅力何来 ??? ? 4、女教师穿着应注意的问题 ? 例一：中学生对教师穿着的看法 2、研究过程 （1） 问卷调查：设计问卷—确定对象—发放问卷— 　　　回收问卷—数据处理—提炼结论 注：抽样调查（简单抽样与分层抽样） 学生看法差异性（性别、年龄） 教师问卷（看法差异性：科类） 学生与教师的比较 定量研究与定性研究相结合（研究方法多样化） （2）访谈调查：学生、教师与其它社会人士（注意选取对象的代表性及广泛性） 也可以请他们就上述问卷调查结果进行解读 　（3）拍照记录 现状、服装店推荐、成功范例、也可包括过程全　　 　　程记录 　　3、结题（论文、图片、调查资料等） 思考：关于调查法 数据： 来源科学——遵循统计要求 简单随机抽样、系统抽样、分层抽样 处理规范——差异性、相关性研究 表达形象——框图、饼图 例二、来自新西兰的案例高凌飚 张春燕 新西兰的中学科学课程中，每学期都有两周共10节课的时间，供学生进行专题学习活动。 新西兰汉密尔顿市一所普通公立中学的初三班。活动开始之前，教师只是简单地交代，下来的两周是专题学习时间，请全班学生共同做一个探究，做什么，怎么做都由学生们决定，只要与科学有关系，又有条件能做好就行了。 第一步：选题 老师建议，学生们可先分组设想有什么可以做的课题，然后再一起讨论决定研究课题。按照老师的建议，第一、二节课，全班学生（28人）分成8组提设想，大家海阔天空地想了20多个题目，然后再分为4组进行讨论，每组选定一个自认为最合适的课题，最后由每组选出一名代表报告他们的课题和设想，全班同学一起比较、评议，再投票决定选择哪一课题。 第一步：选题 在这两节课中，老师在各个组巡回，主要是听学生的讨论，有时向学生提出一些实际问题，启发学生思考课题的实际可行性，如：做你们建议的课题需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？有一组学生想分析橄榄球运动员在比赛过程中的碰撞问题，请老师帮忙出主意。老师就要他们想想物体的碰撞有多少种情况，橄榄球运动员的碰撞应属于什么情况，碰憧有什么规律，到什么书上可以找到有关的资料，等等。 第一步：选题 经过这样的讨论和投票，学生们决定做“市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好”这一课题。 第二步：确定课题研究方案 下来的两节课，学生们分组讨论探究的方案，在许多问题上都发生了激烈的争论，如市场上最常见的洗衣粉有哪些，要用什么规格的洗衣机进行洗涤，用什么样的洗涤程序，水温多少，洗衣粉应放多少，用什么样的布作为洗涤对象，等等。多小组讨论的问题不尽相同，也不全面，但全班的问题合在一起，就把有可能发生的情况都考虑到了。 如在讨论洗什么的问题时，开始有人提议洗校服，但是，校服有新旧、大小之分，不行，被否决了；后来又提议用一般衣服、用几块不同的旧布，等等，都又由于难以控制实验条件而被否决了；不过，同学们也觉得，用布比用衣服容易保证实验条件相同，因此决定用布，并不断补充控制条件：如布要都是新的，颜色相同，大小一样，再弄得一样脏；但都用浅色布也不行，不能全面说明洗涤效果。 第三步：研究过程 最后，他们买了五块颜色和深浅不同的布，裁成同样大小，弄得同样脏，然后用相同型号的洗衣机在同样的水量、温度、程序、洗衣粉量之下洗涤。又如，在比较洗涤效果时，应把布一起放在光线相同的地方，相互比较，再与一小块没有弄脏过的同颜色新布作比较，等等。 第三步：研究过程 根据超级市场提供的资料，学生们选了4种销量最大的洗衣粉进行比较。因为学校里没有4台相同的