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高中英语有效课堂教学策略谈 　　摘 要：本文就个人备课、课堂设计、有效课堂、课堂反馈等几个角度入手，阐述了英语教师如何才能成功有效地开展高中英语教学，以达到教师之间相互交流、学习和合作的目的，从而有利于提高课堂教学效果和提高教学质量 关键词：高中英语；有效；教学策略 为了提高教师的教学水平，我们学校英语教师多年来一直在探索一种有效的英语教学模式，教师之间相互交流，取长补短，共同促进英语教学质量的提高。教师课前钻研教材，设计最佳教学方法，整个过程就是教学能力提高的过程。此外，通过组内互相听课，可以有效借鉴，学习他人，对提高自己的教学能力有很大帮助。那么到底如何才能取得有效的英语教学效果呢？笔者认为可以从以下几个方面去探索、去实施 一、课前充分备课 （一）备教材。认真研究教材，透彻理解教材是教师进行有效教学的根本。在上课之前，教师要熟悉整个单元的内容和重难点，还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细研究教学方法。以NSEFC Book1 unit4 Earthquakes 为例，本单元“自然灾害”为中心话题，旨在通过本单元教学，使学生了解自然灾害，掌握根据不同情况积极自救的方法。同时让学生意识到，生活中可能会有各种各样的自然灾害，面对自然灾害，我们必须积极自救，尽量将损失降到最低。个人备课完成之后，再进行集体备课，相互补充，最后形成适合自己班级学生的教学方式 （二）备学生。新的《英语课程标准》要求教学过程要体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，使他们在和谐、互助和合作的环境下自主去学习。教师在备课过程中，要充分考虑学生的认知水平，合理构建课堂，创设有效的课堂活动。因此，我们要必须充分了解学生，按照不同年龄分析其个性和心理特点，努力通过自己的教学活动使每个学生获得真正成长 二、课堂设计创新 （一）课堂导入。课堂导入是整个一堂课中最重要的一个环节。有效的课堂导入会极大地调动学生的好奇心、想像力和学习兴趣，实现心与心的相互交流、产生共鸣和撞击，形成一种富有强烈感染力的鲜明持久的艺术魅力，点燃学生的求知欲，变“要我学”为“我要学” （二）活动设计。课堂活动，是一种重要的课堂教学组织手段，是否能够顺利展开，并且达到预期的教学效果，关键在于教师是否组织了有效的课堂设计。教师在组织活动时，要根据学生的学习兴趣、年龄和认知特点，预测他们在学习某一部分时可能出现的问题；根据学生的个体差异，合理安排好小组活动。活动之前，教师要为学生做好铺垫，在设计课堂活动时应充分考虑到学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，让学生成为课堂活动的主体，使他们都能融于课堂，参与课堂，做到个个都能说，人人有话说。同时，合理安排活动所需时间、步骤以及学生在活动中的分工。教师要给出明确指令，并具备较强的教学组织能力和调控能力 三、课堂教学有效 英语课堂的有效性，是指在一节课的时间内，教学任务得到最好的完成。亦即学生获得的知识最多、收获最大，精神上获得了轻松的享受。课堂效率的高低直接影响到教学目标的完成与否。提高教学效率可以从以下几方面入手 （一）?Z言美和节奏美。教师的语言在很大程度上影响着学生的学习效率。教师生动形象、幽默风趣的语言对学生来说是一种美的享受，使枯燥的课本文字语言化难为易。语言的节奏美能减轻学生身体的劳累，唤醒他们追求知识的喜悦感。教师的声音过低，节奏太慢，使学生昏昏欲睡；教师声音过高，刺激太强，是一种噪音，影响学生思考，难以保证教学质量的提高 （二）知识和能力的完美结合。新课改的核心理念是：自主、合作、探究。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力、获得知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习是指学生在实践中进行学习，独立地发现问题，分析问题，探索解决问题的方法。合作探究是指学生们为了完成共同的任务，采用小组合作的互助性学习的形式。这就要求教师在课堂教学中，借助教学内容，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识，培养解决问题的能力。教师要给学生充足的时间和机会，激发他们的学习动力，让他们在探索中获得情感体验，积累知识和方法 （三）德育渗透。新课改下的英语教材，贴近现代生活，富有极强的时代气息，蕴含科技知识和人文情怀，旨在培养学生的语言能力、思维能力、交流能力和创新能力的同时，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，提高各方面的素养。我们应该遵循新课改下的英语教学规律，寓思想教育于语言学习之中。广大英语教师应在授课时借助一切可利用的素材、媒体和其他教具，在确保完成语言教学任务的前提下，丰富课堂，把课堂变为与学生的潜