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高中语文古诗词鉴赏教学浅探 　　摘 要：自先秦以来形成的古诗词浩如烟海，灿若星辰，是中华民族几千年文明的瑰宝。古诗词鉴赏教学，承担着对这一传统文化的继承和发展，为此，探讨高中古诗词鉴赏教学有着重要的现实意义和社会价值 关键词：高中语文；古诗词鉴赏；教学策略 古典诗词是传统文化的精品，是中华民族精神文化的凝结体。可以说，所有古典文明的精华都包含、凝结在古典诗词作品里。从陶渊明的《饮酒》到杜甫的《登楼》，从苏轼的《念奴娇?歌表达着不同的思想，也蕴含极其丰富的历史文化和人文情感。只有让高中学生准确理解古诗词中的文化价值，得到民族人文精神的熏陶与感召，让中华民族优秀灿烂的诗歌文化能够发扬和继承下去。所以教师在对高中生进行诗歌鉴赏教学的时候，要更加注意其中蕴含的分析性和理解性，逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力 一、古诗词鉴赏教学的意义 （一）传承优秀民族文化。几千年来，古典诗词所体现的进步的思想性和卓越的艺术性，无疑是民族文化的精髓和人文精神的灵魂。在诗歌教学中，诗歌鉴赏它可以说是文学教育工作的最高形式。继承并发展中国古代诗词，既传承了老祖宗的文化，也创新了我们这个时代的文化，文化的存在能够让一个国家的人民更有民族认同感，凝聚力更强，而作为中国文化象征之一的古典诗词，则是国家文化的一个体现，也是拉近古代文化与现代文化的一个纽带。因此，鉴赏教育的实施成为了高中学生吸取中国传统文化、传承诗歌艺术的必然需求 （二）提高审美素质。语文课程标准中明确指出“语文具有重要的审美教育功能”。对于诗歌的本身而言，它集合了语言、美学、思想等多方面的艺术，在鉴赏诗歌的过程中，对提升学生的文学修养、审美能力都具有不可代替的作用。因此，高中古诗词鉴赏教学就应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的文字上的理解，要再现出真、善、美的艺术情境，使学生在学习过程中达到知、情、意的统一，使之从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的审美素质 （三）培养道德情操。从“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的坚贞不移到“大雪压青松，青松且挺直”的坚忍不拔，从“剪不断理还乱”的相思离愁到“风萧萧兮易水寒”的别离姿态，不同的诗歌中也包含了不同的道德态度和人生思想。通过古诗词鉴赏教学，诗词中的美好意境、高尚情感能让人们有意去观察和品味生活，思考生活的真谛，以体味人生境界，达到修身养性的境界 二、高中古诗词鉴赏教学策略 在应试教育的发展理念之下，很多教师对古诗词鉴赏教学的重视程度不够，功利的教学理念、偏误的教学实践、滞后的教学研究严重影响到学生对古代诗词的学习，影响学生语文素养的提升，更不利于学生健全人格的培养。为此，高中古诗词鉴赏教学必须强化以下几个环节： （一）联系诗歌背景，开展多维教学。首先，教师需要在课前对所要进行鉴赏的课程进行深度的分析，将作品中的背景、情境、故事、情感结合起来，深入分析诗歌中作者所处的不同的社会背景、历史环境。也可以安排学生搜集和整理诗歌的背景材料，并通过任务驱动、情境导入等形式，使学生能够真正体会到诗歌创作艺术的文化内涵。其次，每一个阶段的诗词都有着鲜明的艺术特色和时代特点。因此，教师可以以朝代为分界线，分为唐、宋、元、明、清五个不同的阶段，让学生进行赏析。例如，唐代国力兴旺，在诗歌中凝聚了气势磅礴的文学魅力，并且在大多数作品之中，都表现出了一种悠然自得的意境。如贾岛的《寻隐者不遇》、李白的《将进酒》等等。再次，教师可以按照浪漫主义、现实主义划分，使学生能够对古代诗歌有更加深入的了解。特别是对浪漫主义的代表――李白、现实主义的代表――杜甫、初唐四杰――王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等诗的分类，使学生能够在鉴赏过程中在最短的时间内就能建立起对古诗词的良好认知，实现对诗词的整体把握 （二）彰显名篇名句魅力，强化自我鉴赏能力。古诗词的最大特点就是用最简洁的语言描绘出丰富无穷的意境和深沉博大的情感，每一个字都包含着作者的心血，往往仅凭一个字，就能获得画龙点睛的效果。因此，古诗词中耳熟能详的名篇名句不胜枚举，利用名篇名句激发学生的鉴赏兴趣，强化自我鉴赏能力。如刘禹锡的《秋词》中，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，这两句中，“排”、“引”两个字的运用十分巧妙。正是因为这种高度凝练性，所以要引导学生对诗词进行反复的品读，尤其注意对重点字的体会和感悟，只有细细地品味和领悟，才能够充分感悟和理解那种动人的语言魅力 （三）融合情感鉴赏，感受诗中真情。诗歌从创作的角度说，是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。我们指导学生阅读古典诗歌，正是希望他们通过诗人对瞬间事物、情感的把握，将自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较，引起心灵的共鸣，或以补充自己情感经验的不足，使之转化为自己的情感内存，体验到某种人生情绪的极致。