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高中语文诗词鉴赏教学策略 　　摘 要：诗词鉴赏是高中语文教学中非常重要的内容，也是提高学生文学素养和道德修养的主要途径。新课标将阅读与鉴赏放到了更重要的位置。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，因此对诗歌的创新教学就显得尤其重要。诗词鉴赏的前提是理解，鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中美的因素，达到某种美的享受 关键词：语文教学；诗词鉴赏；策略 诗词是文学的精华，是对生活的高度概括，诗词鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。然而一部分教师在诗词教学中过分追求语文成绩，却忽视了诗词创设的诗情画意，导致诗词教学枯燥乏味，学生也就很难准确理解诗词的真正内涵。下面结合多年的语文教学经验，谈谈诗词鉴赏教学的一些做法，以求抛砖引玉 一、强化诵读，注重记忆 诵读不仅是学习古诗词的首要任务，也是熟悉掌握其课文大意最直接、最有效的方法。但是在现实生活中，由于高中生的学习负担过重，教师在教学过程中直接跳过了诵读环节，未能让学生体会古诗词的文字美、韵律美、情感美，而是单纯地为了应付考试。基于此，教师要注重引导学生多读多听，教给学生正确的诵读方法，注意诗词平翘舌的发音与词句的押韵，使学生心、眼、鼻、耳全身投入。此外，教师还可播放音乐和借助多媒体设备帮助学生在优美或是跌宕起伏的旋律中领悟作者的思想，达到情感上的共鸣。在此基础上，循序渐进地向学生介绍作者及写作背景，为诗歌意境的分析奠定基础。诗词学习要持之以恒，要保持良好的学习习惯。诗词鉴赏的一个有效途径就是诵读。俗话说：书读百遍，其义自见。诵读的诗词多了，自然而然就会具备浓郁的文学气息，并对诗词有一种深厚的感情 二、分析意象，挖掘意境 我国古诗词中的意象是指客观事物经过创作主体的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是用来寄托主观情思的客观物象。很多诗人都是通过描述意象来表达自己的情感，因此，抓住?@些意象才能对诗词有进一步的理解。如王维的《山居秋暝》中，作者就通过明月、清泉以及浣女等描写出秋天雨后寂静深幽的景色；而陶渊明在《归园田居》写道：“方宅十余亩……罗堂前”，这幅恬静的田园风光图，体现了作者的语言魅力，令人神往。再比如“鸿雁”在古诗词中指代书信，因为鸿雁在秋季会南迁，引起游子的思乡之情，所以古人还用鸿雁表达游子思念家乡的情感。学生之所以难以对古诗词学习产生兴趣，其根本原因就在于教学方式的单一死板，强调死记硬背，完全剥离了字词句之间的关系。如果教师能够使学生理解古诗词所蕴含的深刻内涵，让学生身临其境地体会诗人情感，这样会大大增强学生的学习兴趣。在语文课堂古诗词教学过程中，教师首先应该做的就是让学生全面了解作者，并在此基础上对诗文进行讲解。因为诗词的每一句都渗透出作者的情感，所以教师在翻译句子时要让学生去想像这一刻的画面，引导学生理解诗词中意境的展现，发挥自身主观能动性，把握作者的情感节奏，深刻体会其情感的抒发，感受作者通过作品所要表达的精神，使自身情感得到升华 三、仔细揣摩诗句，把握诗语言风格 鉴赏诗词的语言可通过对比整体语言风格来进行。在教学中，教师应当带领学生仔细揣摩诗句，反复推敲。想要在鉴赏诗词的过程中培养学生的语言能力，教师就需要改变教学方法，强化诗词教学，带领学生品味诗词语言 第一，揣摩推敲，品味作品语言。如《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了杜甫的痛惜之情以及壮志未酬的悲愤，通过揣摩推敲，学生就能够准确理解作者的生活环境以及遭遇等，由此便能够与作者产生共鸣；第二，分析诗词的语言艺术。诗词的艺术归根到底就是语言的艺术，想要了解作者的内心，就需要细细品味诗词中的语言。如李煜的《虞美人》用词优美，表达了作者对故国的思念。这首词之所以能够引发广泛的共鸣，与诗词富有较强的感染力还有明确的象征性比喻有关，作者将愁思表达得非常形象，同时也具有一定抽象性。作者在诗词中并没写出愁思的主要内涵，仅仅展现了外部形态，此种形式很容易使人们产生情感共鸣，并借助此首诗词来表达自己的情感 四、借助多媒体优化诗词教学 随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经走进语文课堂，并以其图文声并茂的特点，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，给课堂教学增添了活力。将多媒体教学手段运用到古诗词教学中，可以通过有声音有画面的直观形式，向学生形象地展示古典诗词深邃悠远的意境，优美独特的语言，有助于学生的学习和审美水平的提高。中国古典诗词优美的语言、丰富的意境为解读者营造的其实是一幅幅美丽的图画，老师需要激发学生透过文字去欣赏这幅图画，多媒体无疑是教师用来展现诗词图画的最好方式。当教师讲授一首诗词的时候，多媒体可以伴着教师的讲述播放优美的音乐，学生可以将他们直观的感受同自己熟知的场景、知识和生活体验、情感经历结合起来，进行再次的创作。在这个过程中，学生