翻转学习_课堂教学改革新范式_秦炜炜.pdf

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 课 程 与 教 学 1003-1553 2013 08-0084-07 翻转学习：课堂教学改革的新范式 秦 炜 炜 （苏州大学教育学院， 江苏苏州 215123 ） 摘 要 课堂教学作为教育改革的核心和关键，直接关乎人才培养的质量。 翻转学习以现代多媒体技术为基础，将 [ ] 传统课堂中的“课上”活动和“课下”活动进行互换，呈现出个性化、多元化和自由协作等特征，而由经验融入、概念探究、 意义建构和探讨运用等四个环节构成的翻转课堂教学模型则为现行课堂教学实践的深化提供了一个指导性框架。 作为 一种新兴的课堂教学范式，翻转学习在中国具有教育信息化的坚实基础，因而具备探索实践的先决条件。 同时，翻转学 习对于转变我国现有课堂教学观念、破解中小学生“减负”难题、探索创新人才培养路径具有一定的借鉴意义。 关键词 翻转学习； 翻转课堂； 教学范式； 课堂教学改革 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 秦炜炜（ —）， 男，陕西旬邑人。 讲师，博士，主要从事教育技术国际比较与教育信息化研究。 [ ] 1983 E-mail: qinweiwei020@163.com 。 施教理念是毋庸置疑的，但如何才能减少或避免课堂 一、课堂教学改革的现实困境 教学中的诸多问题，将课堂教学改革沿着这一正确的 无论是基础教育改革，还是高等教育改革，课堂教 方向推向深入？ 就高等教育而言，本科教学改革主要 学无疑是“学生生存与发展的重要方式”，[1]也是教育改 从调整专业结构、突出课程建设、加强师资建设、促进 [4] 革成败的关键所在，直接关乎人才培养的质量。 然而， 实践教学和实施教学评估等方面加以推进， 尚未触 现行教育改革除了在宏观上遭遇钱学森之问， 微观层 及本科教学的核心——— 课堂教学范式，从而影响了教 面的课堂教学也处在舆论的风口浪尖。譬如，有学者曾 学改革的深化。 显然，无论是突破现有课堂教学的传 将中小学课堂教学改革概括为形而上学猖獗、 形式主 统藩篱，还是创建对话协作式课堂，都将面临课堂教 义盛行，认为课堂教学改革中充满了虚假的对话、虚假 学范式的转换与创新。 然而，从历史上看，无论课堂范 的自主、虚假的合作以及虚假的活动等。 [2]尽管只是一 式如何改变，课前、课中、课后的变化还是没有的。 [5]事 家之言，但也在一定程度上反映了课堂教学改革中存 实上， 一个完整的课堂应该包含课上与课下两部分， 在的问题与不足。 不过，这些批评并没