教 师 资 格 考 试《教育心理学》第四讲ppt.ppt

教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 教育心理学高级讲师 国家二级心理咨询师 E- mail:chenmancheng123@126.com qq:544571387 第八章 学习策略第一节 典型的学习策略 第八章 学习策略 本章的内容相对来说比较简单，对第一节即学习策略的种类主要考试选择题或者填空题；第二节考试简答题和论述题概率相对较高。 1、识记认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。 2、理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义，元认知的概念与结构，学习策略训练的原则和方法。 3、运用指导教学模式训练学生认知策略。 第八章 学习策略 第一节 典型的学习策略 一、学习策略的定义 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。 学习策略：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。这一界定明确了学习策略的四个特征： （1）主动性：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的； （2）有效性：学习策略是有效学习所需的； （3）过程性：学习策略是有关学习过程的； （4）程序性：学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 典型学习策略 （一）认知策略 包括复述策略、精细加工策略和组织策略 1、复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息、运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 常用的复述策略还有以下一些方法： （1）利用无意识记和有意识记 （2）多种感官参与 （3）复习形式多样化 （4）划线 第二节 学习策略的学习和训练 第二节 学习策略的学习和训练 一、学习策略训练的原则 （一）主体性原则（学生主体） 主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。 这是学习策略训练的目的，也是必要的方法和途径。 第二节 学习策略的学习和训练 第二节 学习策略的学习和训练 第二节 学习策略的学习和训练 二、学习策略训练的方法 （一）指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 指导教学模式训练低年级的学生比较有效，因为儿童很难自己发现策略知识，有时就是发现了也不能自动地运用。 （二）程序化训练模式 所谓程序化训练就是将活动的基本技能（如解题技能、阅读技能、记忆技能等等）分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 （三）完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 （四）交互式训练模式 交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。它是由一组学生（大约6人）一起进行的，旨在教成绩差的学生学会阅读，学会这样四种策略： （1）总结—总结段落内容； （2）提问---提与要点有关的问题； （3）析疑---明确材料中的难点； （4）预测---预测下文会出现什么。 （五）合作学习模式 在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直至学完所学材料为止。 例1：在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用。这类是运用了策略教学的＿＿＿＿＿＿原则。 答案：内化性 例2：教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（ ） A完形训练模式；B合作学习模式； C交互式教学模式；D程序化训练模式 答案：A 本章小结： 本章主要是两大问题，一是学习策略的分类，具体见教材的图，将教材的图补充完整，能够说出分别有什么策略。这部分主要考试选择题、填空题或简答题。 二是学习策略