教师的的价值观.ppt

一堂艺术课上,贴在教师身上的聪明娃掉了一个,一个学生很懂事地捡起来交给老师,老师接过来贴在自己身上,一言未发(忽视了学生诚实的品质),过了一会,又掉了一个,又一个学生认真地捡起来,交给了老师,”不要了”,面对老师不经意地一句话,学生有些犹豫地 将手中的聪明娃扔掉了. 新课程的理念与实践似乎只有一步之遥,然而实现这一步跨越是何其艰难. 牛培行的事例生动地说明，只有根据少年儿童的兴趣爱好因势利导，才能提高他们的学习成绩。 不论古已有之的启发性，还是当今教学战线比较成功的“愉快教育”、“成功教育”、“难忘教育”等，其本质只有一个，那就是激发学生的兴趣。 我们不要过分地认为，考试成绩高就是好学生，考试成绩暂时差就是坏学生。 江苏省教科院的调查，在100名诺贝尔奖得主中，中小学成绩中等的占45％，有6人竟在中小学时学业很差，如爱因斯坦。 调查显示，创新能力与家庭出身、经济条件、中小学成绩都有关系，但都不是主要的，决定性的因素是“兴趣和好奇心”。 如果学生本身失去了学习的兴趣，其他再好的措施也都是外在的和徒劳的。 肖川教授说:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴;从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到一本令他(她)激动不巳,百读不厌的读物,从来没有苦苦思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲,废寝忘食的活动领域;从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样性与和谐产生过深深的敬畏;从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……,那么, 他(她)就没有受到过良好的教育 6、转变对学生的态度，树立师生是平等的意识最关键的一条就是转变对人的态度。 即把学生当人看，做到“目中有人”。 苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生都抬起头来走路；让我们的孩子每天都抬起头来做人。” 课堂是师生生命径历的重要场所,课堂教学是师生共同的精神家园,每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程. 别因太多的忙碌冷淡了温柔,别因太多的追求淹没了享受. 要把工作当研究来做,把职业当事业来做.如果对事业多一份敬畏,我们在知行合一的境界上就能更上一层楼. 耶鲁大学300年校庆时，世界第四富豪艾里森说过这样一段话：“ 世界第一富豪比尔中途退学。第二富豪艾伦根本就没有上过大学。第四富豪我艾里森被耶鲁大学开除。第八富豪戴尔只读过一年大学。微软总裁鲍尔默与比尔是同学。不过在座各位也不要太难过，你们还是很有希望的，你们的希望就是，经过这么多年的努力学习，终于赢得了为我们这些退学者、未读大学者、被开除者打工的机会。” 难怪有人说：几乎所有的天才人物在学校读书时都不是好学生，他们的成才史是摆脱学校束缚而争得自主自由学习的历史。 （1）要教学生，必先爱学生 有位著名的教育家说过：在人的一生中，没有什么比“把一个新生命带到这个世界上来，在长达十八年的时间里将他们抚养成人”这一任务更伟大的了。 ? 教学过程不仅是传授知识的过程，更应是情感交流的过程、爱的过程。爱是”转识成智”的酵母. 教育的本质是爱，是奉献，是思考，是创新，是发展，是面向世界，面向未来，面向现代化。 苏霍姆林斯基：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” 一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁棒费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开.钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就”啪”的一声开了. 唯有关怀,才能把自巳变成一把细腻的钥匙,进入别人的心.在教学过程中,如果每一个老师对自已所教的每个学生都抱以宽容和赞赏的态度,那么就没有教育不好的孩子. 心——发现——美——爱——自由——快乐. 教育就是一种勉强的事情。 （2）尊重学生，诱发学生学习的积极性。 ? 苏霍姆林斯基：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终生难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。” 如果把学生的热情 激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受.”（爱因斯语）。 学生在一种积极主动兴趣的学习活动中,唤醒了沉睡的潜能,激活了封存的记忆,开启了幽闭的心智,放飞了囚禁的情愫,培养了能力,学到了知识. 教育家陶行知作报告时，曾经现场展示过一个生动的例子： 把