音乐第二期简报(国培)课件.pdf

首席专家：吴  斌     主持专家：莫蕴慧  金亚文    主  编：金亚文    责  编：俞  卓 “国培计划（2011）”“国培计划（2011）” ——义务教育骨干教师远程培训项目——义务教育骨干教师远程培训项目 音乐学科第二期简报  2012年4月13日第二期 研  修  内  容 模块二 课程目标的修订 专题一：关于总目标修订 总目标是课程价值的具体性体现和一个结果的显示。音乐课程目标的功能有四 个方面，第一个就是导向功能。也就是说音乐课程目标，它能够明确音乐教学的方向， 主导音乐教学的过程，最后决定音乐教学的结果；第二个是规划功能。如教师第一 周上什么，第二周上什么；第三个是调控功能。调控功能主要体现在调节音乐教学 方式，变化音乐教学方法，调控音乐教学操作等；最后是它的评价功能。也就是说 教学目标，可以检测和评价音乐教学过程的效果。 专题二：音乐基本素养内涵及音乐听觉欣赏、表现、创造等能力目标 总目标中提出了双基+四个能力，即：音乐基础知识和基本技能，以及音乐听 觉能力、欣赏能力、表现能力和创造能力。并概述了音乐基本素养的内涵：“学习 并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力， 表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养” 专题三：知识技能目标的调整 2011年版《课标》在原实验稿《课标》的基础上对“知识技能”的要求有所提高。 如将“学习并了解音乐基本要素”改为“学习并掌握音乐基本要素”。增加了两个 音乐要素的学习即：节拍和调式。此外，还提出了对“风格流派和演唱、演奏、识谱、 编创等基础知识”的学习。 专题四：学段目标的变化 义务教育阶段的9学年分为3个学段。3-6年级这个学段，增加了关于合唱的 份量和要求。合唱教学可以启迪心智，净化心灵，尤其能提高团队合作意识。另外， 本学段5-6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。 作  业  展  示 华丽转身——“要学生学”~“学生要学” 学员 华志贤 十年音乐课程标准实验，我全程参与，并且为之付出了很多努力，也得到了许多 收获，延伸出诸多感想。最大的感受就是——“要学生学”变成了“学生要学” 课改，让我从整天为了“如何将知识填进学生的脑袋”的烦恼中摆脱了出来，我 不用担心学生不爱识记音乐知识，不用逼着学生听音视唱。十年课改中，我每天带 着学生用打击乐为交响曲伴奏，做小小演奏家；和学生一起随音乐自由摇摆，做小 小舞蹈家；让学生把一首首歌曲编成音乐剧，做小小表演家……孩子们在玩乐中接 受了音乐，爱上了音乐，当他们急于学习更多的音乐来表现，急于学习更多的乐器 来表演的时候，自然，音乐知识、竖笛口琴不用我“填鸭”也成了他们眼中的“抢 手货”了。 如今回想，是音乐课程标准中“为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定 良好的基础”这句话影响了我。将“喜爱音乐”放在首位，把我急于教会学生“学 习音乐”的思维模式打破了，让学生“享受音乐”又使我顿悟：只有爱上音乐才能 够享受音乐，只有享受音乐了才会使学生学习音乐的欲望渐生…… 十年实验，音乐课为学生种下了喜欢音乐的种子，长出了享受音乐的嫩芽，也 成了越来越多学生学习音乐的理想殿堂！ 音乐基本素养内涵的理解 学员：陆兴发 我任教的是一间农村小学。刚来到的时候，学生家长谈论的是怎么学好主科， 长大以后赚大钱，音乐是不关心的。我对于学生音乐素养问题的体会，应该是从那 个时候开始的。 记得第一节课上的是四年级，当我抬着电子琴走进教室并给同学们弹奏一曲后， 看到学生崇拜的眼神，心里甚是得意。到真正开始上课才知道自己高兴得太早了， 学生连大调音阶都不会，更别说识谱。这时，我知道了自己的任务就是教会大家识谱、 教会大家用什么样的