7-2015-11-02-校本课程设计.pptx

校本课程设计;校本课程;香港的校本课程 学校应该把握适当的机会，发展适合自己的校本课程；并积极鼓励教师发展专业，…… 帮助学生达到**课程架构的课程宗旨及学习目标，掌握学习重点。 ——香港教育署《课程指引》;国内的校本课程 16.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。　　教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。　　省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。　　学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 教育部，2001，《基础教育课程改革纲要》;学校本位课程的意义：;学校本位课程发展的效益;学校本位课程思考的层面;学校本位课程发展情境分析;学校本位课程发展的过程;校本课程设计发展图示（转引自王文科、王智弘，p246）;小组校本课程设计作业 选择一个主题，进行课程设计实践 设计时请参考“发展图示”的理论框架。 每周上交一份个人课程设计日志：每人详细记录合作情况：分工情况、讨论要点及达成的共识、自己对校本课程、课程发展的认识、收获、问题、困难……。 每周上交一份小组设计日志，以小组为单位，以便跟进设计情况，讨论进展。 4周时间完成。 组长负责收齐各组员个人日志和小组日志一起，以压缩文件发送至老师邮箱。 每周日晚6点前发送 评估办法：以小组为单位进行，并根据“个人课程设计日志”评估个人表现。;