新课程理念下的中小学数学课堂教学艺术研究.ppt

一组令人吃惊的现场数据 对某校学生的课堂满意度调查 很满意：9.2% 较满意：36.8 % 不满意：46.3 % 无所谓：7.7% 不满意主要表现在： 处于被动状态 无法自由表达 76.4% 老师讲课死板无趣 引不起兴趣 53.1% 觉得上课的容量不大 但压力大 47.9% 觉得上课不被关注 少有机会表现自己的 46% 改变学生对课堂的厌倦 让他们对课堂充满期待 改变教师对课堂的倦怠 让他们对课堂充满激情 任重道远 现在出发 坚持不懈 胡锦涛 从敬业（社会责任）、 勤业（治学态度）、 创业（创新精神）、 乐业（道德情操）等方面， 诠释了人民教师的 师道精髓，指明了 为师从教的正确方向。 什么是教学艺术 教学艺术的三层含义 新课程下什么课是好课 一看状态：表情、声音、动作 二看参与：人人参与、个个展示 三看流程：模式 四看效果：自主程度、合作深度、探究效度 五看师德：替代包办，讲多少 □好课堂必须—— ★学生的课堂★灵动的课堂★生命的课堂 理想的课堂 1、备课是一种策略研究2、上课是一种临床研究3、听课是一种比较研究4、说课是一种教学研究5、评课是一种诊断研究6、反思是一种经验研究 一 稳重大方、气质高雅的教师形象 1、温和、亲切的眼神 2、适当得体、自然优雅的手势 手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。 手势一要讲究自然优雅，要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 3、课堂教学挺拔、庄重的站姿 教师一般应站着讲课。站着讲课时，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。 持稿讲课时，持稿高度与胸平行，不能掩面或过低，也不能紧靠眼前晃动讲稿。 （3）上课铃响，教师从容走上讲台，然后规范地立正。教师要面带笑容，用温和的目光把全班同学环视一遍后，与学生互相问候。 （4）教学过程中微笑、和气、文雅、不恶语伤人。认真、耐心地倾听学生发言，中途不要打断。 珍惜学生的上课时间。不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生等。 学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个同学，不做与辅导无关的事。 （5）下课时，教师要与学生礼貌告别，保持愉快的心境。 传统备课存在的问题： 1、搬家式教案； 2、应付检查式教案； 3、集体分工式教案。 新课程备课要点： 1、心中有新课程标准；2、头脑里有教材内容； 3、眼睛里有学生主体；4手中有丰富信息素材； 5、既备教更备学。 教师要带着问题备课 —如何分析？ 钻研教材：大 小， 粗 细。 对教材的三读： （1）通读：了解课程的概貌，掌握课堂的全部内容，纵观全局，把握中心。—编写学年（期）工作计划。 （2）熟读：按教材的编排顺序，熟悉每一个单元，把握章、节、知识点之间的联系，达到循序渐进，分散难点的要求。—编写单元教学工作计划。 （3）精读：仔细精读每一课时内容，衡量知识点的深度、科学性要求，（懂、透、化）适当补充新的知识内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法—编写课时教学计划。 探究性教学设计过程 （1）创设情境，确立目标，激发动机。 （2）合作探究，掌握新知，提出疑问。 （3）生成理念，启发导学，解疑释难。 （4）课堂延伸，践行要求，迁移应用。 新课标下的有效教学理念 教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 具体来说，教学的有效性包含三种含义： 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。 有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 教师有效备课的途径 备课的教材要深钻研； 备课的目标要重实效； 备课的形式要合实际； 备课的方法要抓灵活； 备课的设计要多精心； 备课的评价要促发展； 备课的研究要花气力； 备课的质量要求精良。 （四）教师创设情境，利用比赛的有效形式，激起学生的求知欲，脱离枯燥无味的比较数的大小的方法，以对数的意义和位值原理的理解支撑数的相对大小关系的比较。教师利用任务驱动的方式，设置富有挑战性的教学