极好 生于忧患.ppt

孟母三迁： 战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：「不行！我不能让我的孩子住在这里了！」孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住！」于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：「这才是我儿子应该住的地方呀！」 后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！　 说明社会环境对一个人的成长有直接的关系。孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。 “五十步笑百步”：该成语典故出自于《孟子·梁惠王上》 。 战国时候，孟子跟梁惠王谈话，打了一个比方：战斗中有两个打了败仗的士兵，向后逃跑了五十步的讥笑逃跑了一百步的。实际上他们两人都是临阵逃跑，实质是一样的。现在用来比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人... 题解：生于忧患，死于安乐（忧患使人生存发展，安逸享乐使人死亡） 人：由于忧患使人生存，由于安逸享乐使人死亡 国：由于君主有忧患意识使国家兴盛，由于君主贪图安逸享乐使国家灭亡。 《生于忧患，死于安乐》论述的是：穷困挫折能磨练人的意志，激励人们有所作为；安逸享乐则能使国君骄慢荒怠，以至亡国。 【奉劝君主明白“忧患兴国，安乐亡身”的道理】 第一次“先学后教” （一读课文，扫除生字词） 自学指导： 1.请同学读课文，比谁声音洪亮，又能读准字音。读课文时有错即停。 2.其他学生认真听读，发现有读错的地方，立即举手帮助纠正。 听课文录音 注意听语气，语速以及停顿 可小声跟随录音读课文 生于忧患，死于安乐? 《孟子》? 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，?然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后/知/生于忧患，而死于安乐也。 第二次“先学后教” （二读课文，译讲课文） 自学指导： 1.默读课文前两段，看书下注释练习翻译。 2.如有疑问，可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。 3.六分钟后，比谁能正确译讲。 课文译讲方法 1.每人译讲一句。 2.先读一遍原文，再解释重点词。 3.人名，地名，时间不必解释。 4.最后连起来翻译整句。 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。【于：从】 思考：第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？ 他们的经历有什么共同点？ 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 共同点： 都是在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 小结第一段 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能【于：给】 小结第二段 重点 1、凡担当大任者，在担当大任之前，必定先经受“ ， ， ， ， ”五种磨难。经受这些磨难的作用是“ ， ”。 2、翻译： 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 第三次“先学后教” （背诵前两段） 自学指导： 1.请同学们自背，发现不熟的地方，反复背诵。 2.全班齐背。 3.小组内互背。 4.指名背诵。 当堂训练（检测） ①课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同点？ ②学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 当堂训练（检测） “故天将降大任于是人也，必先苦其