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操作系统原理的教改思路与实验与创新 周苏 教授 浙江大学城市学院 / 浙江工业大学之江学院 zs@mail.hz.zj.cn QQ围绕着操作系统的教学，一般分成以下几类： 包含在“计算机文化”等课程中，主要是学习操作系统(例如Windows) 的基本操作方法 作为专业选修课，对操作系统功能的深入了解和掌握，例如Unix课程、Windows/Linux组网技术等 作为重要的专业基础课程，理解操作系统工作原理和技术，熟悉操作系统系统内核，能够运用操作系统深层次功能来解释和开发更好的中间件和应用程序等 操作系统原理教学内容的分层次设计 计算机专业教指委的“战略研究报告”中指出： 尽管大多数院校都有比较完善的教学大纲、教学计划和进度表、教学档案等，实践着一套有效的管理规范。但同时教学内容的研究则需要加强 一些学校计算机专业的教学内容设计存在明显的盲目性，我国所有大学计算机专业的教学实践不能只追求一个共同的目标 学生就业通常会有较强的地域性，一个学校的周边地区社会发展的情况对计算机专业的教学内容的设计应该很有参考意义 操作系统原理教学内容的分层次设计 不能把“考研”作为课程教学效果的一个突出指标。办学效果的基本指标是学生的就业率，是一个学校学生的社会声誉 要防止目前依然存在的中学阶段的应试教育延展到大学阶段 操作系统原理教学内容的分层次设计 从1999年开始，经过几年的大规模扩张，人们对大面积扩招后形成的新的高等教育态势进行了重新认识，并把普通高等学校一般地分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等专科学校和高等职业学校等几种办学类型 随着高等教育大众化、普及化时期的到来，初步形成了各类大学相对稳定地分层次办学的格局 操作系统原理教学内容的分层次设计 由于大多数大专院校一般都设置有计算机科学技术及其相关专业，我们至少可以认为： 根据所在院校的办学类型不同、培养目标不同、所在地及其周边地区社会需求的不同，这些计算机专业的教学内容应该有所不同，这些计算机专业对于“操作系统原理”这门课程的教学内容也应该是有所不同的 操作系统原理教学内容的分层次设计 我们认为： 对于大多数计算机专业的学生，尤其是非研究性院校的学生，应该把操作系统原理的学习定位在理解、熟悉和能够灵活运用操作系统原理，来解释计算机运行的现象和开发更好的应用程序与新设备驱动程序等 把“考研”所需要的更深层次理论性内容放在选修或者考研复习阶段来解决 从长远看，应该对各层次院校的计算机专业所开设的“操作系统原理”课程的教学内容进行研究，对其教学方法进行积极的探索 操作系统原理的实验内容需要改革 “操作系统原理”课程一向都有实验教学的要求，但实验内容通常是根据操作系统原理的思想，运用某种程序设计语言来实现操作系统的部分功能，或者分析诸如Linux操作系统某个版本的开放源代码等，带有强烈的“验证性”色彩 操作系统原理的实验内容需要改革 但是： 由于低年级程序设计语言教与学所存在的问题，学生普遍不能顺利地运用程序设计语言工具 对于应用型院校的学生来说，学习操作系统原理的主要目的应该不是设计新的操作系统，而是在理解的基础之上很好地运用操作系统 作为一门重要的计算机课程，应用型计算机专业操作系统原理实验环节的改革应该引起充分重视 操作系统原理的实验内容需要改革 我们需要为学生提供了一个研究操作系统内核的学习方法，使学生可以由此来体验操作系统内核及其设计技巧。可以在不修改任何代码的情况下，了解操作系统内部状态的各个方面；可以通过编写新的代码来阅读内核的数据结构和了解操作系统运作方式等 操作系统原理实验的改革与创新 根据以上思考，我们尝试为“操作系统原理”课程编写了实验教材《操作系统原理实验》，通过一系列实验练习，把操作系统的概念和理论知识融入到实践当中，从而加深对现代操作系统的认识、理解和运用 每组包含2到4个实验，全书共25个实验练习 操作系统原理实验的改革与创新 实验1：安装操作系统 实验2：操作系统环境 实验3：进程控制与描述 实验4：并发与调度 实验5：存储管理 实验6：输入/输出管理 实验7：文件系统 实验8：操作系统的安全 实验9：操作系统原理实验总结 抓实验与实践教学 促进理论知识学习 区别于传统实验，我们的理想是，用实验、实践的方法来改革理论教学方法 传统教育主要是：先讲后做甚至光讲不做 我们的方法是：先做后讲或者边讲边做 要把重点放在实验和实践内容的建设上 重视教学过程中实验的设计 重视课程综合实验的设计，例如“沙盘模拟” 重视对教材建设和教学方法的研究 从2003年出版的《操作系统原理实验》开始，几年来，依据上述认识，我们在软件工程、汇编语言程序设计、数据结构与算法、网页设计与网站建设、多媒体技术等许多计算机课程中积极进行教改实践，积累