林晓风20110423省片断教学指导.ppt

片断教学展风采 福州格致中学 林晓枫 2011年4月23日 截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。 也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 两个不同 片段教学≠教学片段 片段教学≠“说课” 三、片段教学的特征 从调查说起学生为什么不喜欢政治课？学生这么说： 政治课尽讲些教条，考试还需要死记硬背，我一想就烦； 政治课的内容枯燥，理论性强，听课太累； 将来我要考的是理科，学政治对我没什么用，不如多花功夫在高考科目上； 政治老师讲课死板，照本宣科，想自己看书又看不懂； 政治课上讲的东西离我们的生活太远，无法解释现在的社会问题； 政治课的教材内容滞后，都什么时代了还在讲好多年前的事； 问题集中在两方面： 一方面有关政治课的教学内容； 另一方面有关政治课的教学形式。 调查：学生所喜欢的政治课及政治课教师 老师引用的事例很新鲜，能引起我的兴趣； 老师的讲解很生动，帮助我们获得新的观察事物的角度； 师生关系特别融洽，课堂氛围轻松愉快； 老师经常带着我们在课上做各种活动，我们参与的积极性很高； 老师让我们围绕一个热点话题展开讨论，大家各抒已见，热情高涨； 课上老师带领我们思考很多社会现象和问题，回家我都可以和家长讨论一些社会问题了； 老师教给我们很多窍门，背概念和原理不那么困难了； 现在写作文我都习惯用哲学课学过的原理来分析； 老师设计课前5分钟的经济论坛和哲理故事，让同学来讲解，给的印象很深刻； 老师把我们这些理科生从高三紧张的备考中拉回到现实生活中，让我们在没有压力的情况下享受政治课。 …… 原因集中在两点： 其一：学生希望政治教师讲课能够生动有趣，形式多样，能够吸引他们； 其二：学生们希望并且愿意更多地参与到课堂的教学活动中来。 从“百家讲坛”说起 从“百家讲坛”说起 请您思考：思想品德课程性质？ 　本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 （一）、表现崭新教学理念 请您思考：思想品德课程性质 　　本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点： 　　●思想性? 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 　　●人文性? 注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。　 ●实践性? 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 ●综合性? 从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。 （一）、表现崭新教学理念 二、课程的基本理念 　　●初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。 　　本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。 　　●帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。 　　本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。 　　●坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。 　　思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 课程目标 回归生活，体现生活性——是新课程教学的基本特征 上课时，要能从发生在学生身边及身上的事例入手有针对性的进行启发引导， 使课堂教学充满生活气息。 如对学生进行情绪调查，并调查发现的问题进行分析，针对性很强。 讲诚信时，让同学们议一议，我们身边有哪些不诚信的现象，这种行为都对我们造成怎么的影响？ 讲合理消费时，引导学生说一说：我的生日应该这样过...... 课题：维护社会公平 片断：理智地面对社会中的不公平现象 导入： 1、根据学生