欢欢喜喜过春节说课稿.ppt

培养能力拓展延伸 情境1。 过春节虽然热闹、快乐，可是也有烦人的事。过春节的前一天，明明跟着爸爸上街赶集。集市上真热闹，人太多，货也太多，明明跟着爸爸买这买那，看这看那。一个没留神，他与爸爸走散了。这可怎么办呢？请大家帮明明想想好办法，怎样才能让他不着急？ 情境2。 正月初二，小红跟着哥哥去外公家拜年，搭车的人非常多，大家拼命地挤上挤下，小红该怎么办？ 情境3。 大年三十那天，是个晴天,有点风。小丁吵着要玩爆竹，爸爸 给了小丁一封小鞭炮。小丁放鞭炮时要注意些什么？ 小结 春节期间，虽然喜庆热闹，却有“四多”： （1）走亲访友的人多，车上非常拥挤，造成的交通事故多。 （2）大家烧纸、点蜡烛、放鞭炮、放铳，引发的火灾多。 （3）因为坐车、看戏、放鞭炮，小学生受伤害的事故多。 （4）春节好吃的东西多、作客多，容易多吃多喝，所以得肠胃病的多。 我们要特别注意安全，防止“四多”灾难的发生。 * * * * 洪洞县玉峰街实验小学 张秀 说 课 稿 说 教 材 1 说 教 法 2 说 学 法 3 说 教 学 程 序 4 说 板 书 设 计 5 说课流程 欢欢喜喜过春节 教材分析 说教材 人教版 上册 品德与生活 一年级 《欢欢喜喜过春节》是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第一册第四单元《过新年》第二课的内容。本单元的总体目标是1.乐于参与有意义的节日活动，能以自己的方式爱亲敬长；2.养成文明进餐，礼貌待人的行为习惯；3.初步了解年的常识，能够对年文化产生兴趣，并表现探究的愿望与行动。本课主要要求学生体会农历新年的热闹气氛，感受与家人在一起的温馨，学习礼貌待人，文明进餐，以及注意节日期间的安全。由此可见，本课在本单元中占有重要地位和作用。 知识 能力 情感 教学目标 说教材 激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。 培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。 了解过春节的有关常识和传统风俗。体会和感受春节的热闹和欢乐。 说教材 了解一些有关春节的习俗，懂得文明，安全，快乐过节。 受 知道春节是我国传统的节日，体会春节期间的热闹氛围，感受人们对美好生活的热烈追求。 说 教 法 启发式、活动式、合作探究等等。让学生充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中让学生用自己的眼睛观察世界，让学生用心灵感受世界，用自己的方式研究世界。 说 学 法 主要从自主学习，合作学习，探究学习三方面来培养学生创新精神和辨别能力，并在教学活动中对学生给予必要的具体指导。 才艺展示 创设情境， 激趣导入。 畅谈春节， 明理激情 培养能力， 拓展延伸 。 作业 说教学过程 主体参与， 多向互动。 创设情境， 激趣导入。 俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体VCD《过新年》片段，同时让学生聆听熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，我随机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”这样，课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。 畅谈春节， 明理激情 。 《品德与生活课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让他们展示交流，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的情境氛围。 主体参与， 多向互动。 《品德与生活》课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。  （小组活动一） 学生自由分角色扮演其亲人、朋友等，让他们之间相互赠送祝福。整个过程以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，学生能够全面参与，建构属于自己的知识能力、社交能力，有利于他们形成内化的道德品质。 祝福热线 （小组活动二） 让他们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。 特别行动 采用小组合作学习的方法，模拟过年的活动， 如：“帮妈妈布置房间”、“访亲拜友”、“采购年货计划” 春节慰问活动”、“有趣的游艺活动”等， *