语音教学流程图.doc

徐老师，这几天包括昨天寄过来的东西，我都看过了。总体感觉，你们很认真。要果再通俗、易懂、简洁点会更好。具体建议如下： ??????????????? ???????????????? 语音教学与单词记忆流程图 总体呈现总体呈现，让学生有一个总印象，以便从从思想上、心理上有一个宏观的把握与准备。呈现形式如下： i:/ /? / 2 /?:/ /? / 3 /U:/ /?/ 4 /??:/ /?/ 5 /ɑ:/ /??/ 6/?/ /e/7/a?/ /e?/ /??/ 8 /??/ /e?/ /??/ 9 /??/ /a?/ 辅音： 1 /p/ /b/ 2 /t/ /d/ 3 /k/ /g/ 4 /f/ /v/ 5 /θ/ /e/ 6 /s/ /z/? 7 /?/ /?/ 8 /t?/ /d?/ 9 /tr/ /dr/?10/ts/ /dz/ 11/m/ /n/?/?/? 12 /?j/ / w/ 13 /?h/ /r/ /??/ 这个过程不必让学生开口。 三 音素具体学习与训练（1）（40分钟左右） （一）教 /i:/ /? / / ?: / /? / /p/ /b/ /t/ /d/ 1 教师呈现8个因素，并简单介绍（不能像教专业英语那样具体），并示范读音。 2 教师领读，学生跟读。 3 学生练习。 4 学生相互。 5 教师抽检。 6 组音练习。这是进入试用阶段。 / pi:/ / pi:t/ / d?d/ /p?t/ /t?p/ / d?t/ /?pt/ / b ?:/ /d?:/ 等等。 说明：组音练习主要是为了让学生会用刚刚学会的音素组成的音标进行读音。在实际教学中，很多学生会读单个的音素，却不会读出由音素组成的音标。组音练习时只用学过的音素。可以编写不存在的音标，以便扩大练习量。量的大小由学生的实际水平决定。如果是新授课，要多一点。如果是复习课，要少一点。这个阶段最好不要引入多音节练习。 （二）教/U://?//?://?//k//g//f//v/ 1 教师呈现8个因素，并简单介绍（不能像教专业英语那样具体），并示范读音。 2 教师领读，学生跟读。 3 学生练习。 4 学生相互。 5 教师抽检。 6 组音练习。 / f?g/ /g?v/ 等。 说明：也可以用前面一部分学过的个别音素。但是要本部分音素为主。 （三）教/ɑ://?//θ//e//s//z// ?//?/ 1 教师呈现8个因素，并简单介绍（不能像教专业英语那样具体），并示范读音。 2 教师领读，学生跟读。 3 学生练习。 4 学生相互。 5 教师抽检。 6 组音练习。 说明：也可以用前面一部分学过的个别音素。但是要本部分音素为主。 /eɑ:s/ /??θ/ 等。 （四）24个音素综合训练 本部分是把刚刚学过的24个音素变成音标进行读音训练。可以根据情况如双音节或者单音节。告诉学习者：当多个音节放在一块组成一个单词时，有的读的较重，有的较轻。 四 音素具体学习与训练（2）（45分钟左右） 本部分学习后面的24个音素，程序同三。 注意：如果是在校生，三四可以可并，一个课时足以完成。 五 特殊情况发音练习（2-10分钟，可以随时抽时间练习） 辅音连缀练习：1/sp-// sb- // sn- // sm- / /sl-/ / sk-/ /sw-/ 2/kl-/ /sl-/ /gl-/ /fl-/ /pl-//bl-/ 3 /kr-/ /br-/ /pr-/ /gr-/ /θr-/ /fr-/ 4 /tw-/ /kw-/ /dw-/ /sw-/ 5 /spr-/ /skr-/ str-/ 6 /-gl/ /-tl/ /-dl//-sl//-kl//-fl//-pl/7/-dn//-tn//-sn/ 单独练习后，可以再加一点元音音素，进行它们与其它音的磨合练习。 六 回归教材（课下、课堂均可以） 让学生会读教材，读生词表上的单词，进行实用练习。刚开始对于基础较差的学生，要用学习过的单词。过一阶段之后，最好用没有学过的单词或者用词典，以免受到教师教过的痕迹的影响，同时，也可以找到自己不需要教师就可以读音的优势心理。 可以进行拼读大比赛。看看谁在有限的时间内拼读出的单词最正确、量最大。 七不看音标读单词的训练(开音节、闭音节)（45分钟） （一）呈现5个半元音字母，告诉学生学会读它们在单词中的发音很重要。 （二）呈现 1 no not note 2 hi hid hide 两组单词，告诉学生两