从唯方法论主义到问题与方法论的统一.PDFVIP

， 2011 年第1期 No.1 2011 ， （总第372 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.372 从唯方法论主义到问题与方法论的统一* ——改革开放30年教育学方法论研究的知识论立场探寻 王 澍 柳海民 ［摘 要］改革开放30 年来，教育学方法论研究取得了巨大的理论成就，研究者以 研究范式问题作为争论的焦点探讨了教育学的理论前提，以学科独立性问题作为争论的 焦点深化了教育学发展的学科意识，以多元化方法论的启示拓展了教育学发展的理论资 源。但在取得成就的同时也存在着唯方法论主义的研究倾向，造成方法论与问题的断 裂。教育学方法论研究的恰当知识论立场是问题意识和后果意识，即遵循方法论研究的 本体论立场、问题具有方法论研究的逻辑先在性、在问题的解决中检验方法论的有限性和 有效性。 [关键词] 唯方法论主义；知识论立场；教育学方法论 [作者简介] 王澍，东北师范大学教育科学学院讲师、教育学博士；柳海民，东北师范 大学教育科学学院教授、教育学博士 （长春 130024） ① 改革开放30年教育学发展进程中，出现了 知识论的反思，以寻找方法论研究的恰当知识论 教育学的学科体系、逻辑起点、研究范式、学科性 立场。 质、元教育学、理论原创、理论思维、方法论、理解 方式、学科立场等话语。这些研究成果不是具体 一、改革开放30年来教育学方法论 的研究技术和手段，而是“关于研究过程的哲学， 研究的知识论贡献 包括作为研究的基本原理理论假设和价值观念， 还包括研究者用来解释资料、引出结论的标准或 （一）以研究范式问题作为争论的焦点探讨了 [1] 教育学的理论前提 准则，”而这就是方法论。概括来讲，方法论包 括三个基本问题，一是理论前提，它是理论何以如 一般来说，研究活动在思维构成上包括两个 此主张的支配性根据；二是学科意识，它是基本原 维度，一是研究的基本内容与问题的维度，二是研 理提供给世界的独特价值与思维视角；三是理论 究前提的维度。从知识论的角度讲，前提是支配 资源，它是研究结论的资源支撑与研究证据。笔 理论主张与基本观点的基础、原则和根据，改革开 者试从这三个角度对改革开放以来教育学方法论 放30年来，教育学之所以呈现出如此的理论样 研究进行归纳总结，并对这些教育学方法论进行 态，在于它的理论前提。教育学的理论前提问题 —————————— * 本文系全国教育科学“十一五”规划2007 年度教育部青年专项课题“教育基本理论的认识 论反思”（课题编号：EAA070250 ）的阶段性研究成果。 ① 《教育研究》是改革开放以来最具有代表性的教育学术研究刊物。笔者主要参照《教育研究》，并结合《华 东师范大学学报》（教育科学版）、《北京师范大学学报》（哲学社会科学版）、《教育理论与实践》等刊物，以改革开放 30 年来的中国教育学方法论研究的学术文章为研究对象进行思考与论述。 — 39 — 影响着教育学的解释力和辩护力。改革开放之 规律、建立科学体系必不可少的条件和不能逾越 [6] 初，学者