活跃语文课堂 2.ppt

　　 　　一位教育家曾经说过：“兴趣 是创造欢乐和光明的教 学环境的重要途径之一。” 一、兴趣是学好一切课程，做好一切事情的动力。 学生没有学习兴趣的原因 1、教师不能深入解读教材，设计教学程序 只是内容问题化，只停留在故事情节的介绍， 停留在事件的概括，没有引领学生深入到 语言内部，感悟语言文字的魅力。 程式化地完成每一课的教学任务。 久而久之，对语文这门课程没有兴趣。 2、缺乏处理教材的技巧，支离破碎地 枝解语言，没有整体构建框架结构。 3、问题设计问题太多、太滥、太浅，没有启发学生 质疑，有的几乎没有思维价值。总是把语言变成一个又一个的问题情节设计。 4、以学定教，驾驭课堂能力还不足。 不能很好地抓住课堂生成，使它 成为教学的亮点。 二、对语文教学的思考 三、低年级语文阅读的重点 3、必须把理解定位在适当程度，了解词句意思，能够读懂浅近的童话、寓言、故事和诗歌。 4、必须把熟读背诵落到实处，加强有关词语，句式，篇章的背诵，丰富原始积累。 5、必须规范学生语言表达，包括说话的姿态、 语速、声音、清楚度、完整规范流利的表达。 这就是需要长期有意识地训练的 读好书，写好字，说好话。 到了中高年级的阅读要求则是 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上 下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感情 色彩，体会其表达效果。 　　 　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 　5．在理解课文的过程中，体会顿号 与逗号、分号与句号的不同用法。 　6．扩展阅读面。课外阅读 总量不少于100万字 四、具体措施 （二）、品读文本，精心设计教学过程，在细节处使教学内容情境化 （三）、改变教师语言的陈述方式，换个说法，极大地激发学生学习的兴趣，变被动为主动，突现学生自主学习，自能发展。 （四）、教师要灵活运用教法和学法 激发学生学习兴趣，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变。 （六）、品味语言，实现理解语言和 把握意韵的融合 * * 活跃语文教堂激发学困生学习兴趣  青口宏屿小学 吴彬 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 3、听故事，看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。 4、对写话有兴趣，留心周围的事物。写自己想说的话。 　语文学习是师生心灵相融的历程，学习内容和生命的发展是相协调的。那么阅读完一个文本后，应该在老师、学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，留下思维。 　　　“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 　　语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从语言这个根上长出来的树。没有对语言的深入理解，情感态度价值观的教育将成为无本之木。本案例中老师抓引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，但每一次引导都层层递进，充满智慧，正是在这种智慧的引导下，学生逐步看见了挣扎背后的风景，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。　　 　　1、必须把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读课文。做到不矫情，不唱读。 2、必须把识字、写字、落到实处：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。 (一)、发挥朗读在语言学习中的作用 1、备课中重视 2、教程上体现 3、点拨中指导 4、形式有选择 1、创设精美引人入胜的导语激发学生学习的兴趣。 2、激活生活经验，赋予文字以生命 3、教学内容情境化 4、走进角色内心，把握文本内涵 （五）、细读文本 整体构建 框架结构 * *