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 法律与文学 Law and Literature 第一讲 导论 一、课程目的 二、通过文学学习法律 1，文学与法律的关联 （1）学法律出身的文学家 据不完全统计，诺贝尔文学奖自1901颁发，迄今共进行了102届，105位获得者（因战争暂停7次，1917年等四次颁给了2位作家），至少有10位诺贝尔文学奖获得者所学专业为法律。获奖年份分别是1902、1904、1911、1913、1919、1922、1932、1977、1980、1982年。 列夫·托尔斯泰 泰戈尔 歌德 雨果 巴尔扎克 莫里哀 卡夫卡 2，法律作为文学的主题 虽然作为文学题材的法与诸如爱、生死、宗教、战争、家庭等题材相比显得渺小，但仍有数量惊人的文学作品是与法律诉讼有关的，这些诉讼在作品中又往往发挥着中心的或者高潮性的作用。 古希腊三位重要的悲剧作家：埃斯库罗斯、欧里庇得斯以及索福克勒斯，他们三位都写过与法律有关的作品。 其中埃斯库罗斯是目前所知最早的希腊悲剧作家，他有一部非常著名的三部曲叫做《俄瑞斯忒亚》，这部作品有两个关键词，一个是“复仇”，另外一个就是“审判”。 以及诸如威廉·莎士比亚的《威尼斯商人》与契约的解释；陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》与犯罪意识的挣扎；哈代的《黛丝姑娘》对判决不公的控诉；列夫·托尔斯泰的《复活》与刑事案件陪审团的踪迹；查尔斯·狄更斯的《荒凉山庄》与儿童的虐待事件；卡夫卡的《审判》与法庭的角色等等，都与法律密切相关。 中国文学作品中的法律： 包公案 窦娥冤 水浒 红楼梦 法律问题为何会成为文学作品长久以来的主题？ a,法律是人类生活中重要的组成部分 b,法律事件具有故事性 3，意义 （一）法学教育面临的问题 1，学生社会经验的缺乏 2，法律课程缺乏生动性与多样性 3，教条主义泛滥，不利于培养学生独立思考问题和发现问题 （二）现实意义 1，法律知识的习得 2，法律问题的发现 3，法律思维的培养 4，法律精神的塑造 1，法律知识的习得 法律与文学相结合，能使法律教学成为一种轻松而有意思的事情。通过对文学进行法学教育能起到的收效，是单一的法律规则教育所难以比拟的。 《威尼斯商人》→契约 《窦娥冤》→ 刑事证据、审判 2，法律问题的发现 “法律与文学提供了一种可能。它可能摆脱对绝大多数中国人一般来说不太熟悉也不大习惯的抽象思维，可以让人们借助具体故事来理解法律的一般问题。故事的整体性有可能使人们更容易，从整体把握和理解法律和社会的问题，可以看到法律与社会学的相互关联和影响，迫使人们不仅仅关注抽象的、单独的条文和制度规定。在这个意义上，故事展示的世界甚至会比以分散、抽象的条文可能展示的世界更为真实和实在。 它要求读者进入的是一个具体的情境，必须直面具体的问题，而在这些问题上，法律原则可能发生冲突，甚或根本无法提供法律书本所允诺的那种完美的正义。读者必须综合、均衡、具体地思考回答问题，无法用一些永远正确的原则或大词予以回避；甚至有时他们必须作出可能出错的决定。它还可能培养人们对真实世界的敏感，对事实的敏感，对人的敏感，熟悉生活中的法律是如何运作的。” 3，法律思维的培养 解释 4，法律精神的塑造 医学只能“修理”人们的身体，而“塑造人的灵魂则要依靠文学和哲学”。 “法律遗弃了爱，守着冷冰冰的正义的法律就是一尊邪神。” 李猛：《爱与正义》 “专制在法律人士手中将会具有公正和依法办事的外貌”。 托克维尔：《论美国的民主》 三、课程安排与教学方法 （一）课程背景 （二）课程安排 （三）教学方法 第二讲 冤案是如何产生的：  解读《窦娥冤》 一、历史背景 1，关汉卿 关汉卿，号已斋叟，金末