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( ) 第 22 卷第 1 期 华东师范大学学报 教育科学版 2004 年 3 月 Vol . 22 , No . 1 Journal of East China Normal University ( Educational Sciences) Mar . 2004 内隐学习研究综述 郭 秀 艳 (华东师大心理系 , 上海 　200062) 　　摘 　要 　在无意识研究热潮中 , 内隐学习研究获得了很大的发展 。本文对内隐学习研究业已 取得的成绩和所面临的难题进行了评述 , 具体介绍了内隐学习的定义 、测量方法 、特征 、机制及 其应用价值 , 并在文末对当前研究中存在的问题提出了展望 。 关键词 　内隐学习　定义 　方法 　机制 中图分类号 : B84 　文献标识码 : A 　文章编号 : 1000 - 5560 (2004) 01 - 0050 - 07 平常说话时 , 我们很少会犯语法错误 , 但其实我们也并不清楚自己遵循的是何种语法规 则 。在个体不断适应环境的过程中 , 人们通常没有觉察到自己正在或已经习得环境中的某种 规则 , 这种普遍存在的认知过程就是本文要阐述的内隐学习。本文试图对内隐学习研究业已 取得的进展和所面临的难题作一个概要的介绍 , 具体探讨的是内隐学习的定义 、测量方法 、 特征 、机制 , 以及应用价值 , 并对当前研究中存在的问题进行了展望 。 一 、内隐学习的定义 在内隐学习的研究中 , 研究者们所面临的最为关键的问题就是对内隐学习的界定 , 即究 竟什么是内隐学习。目前较有代表性的定义大致有以下几种 : Arthur Reber 最早于 1965 年提出内隐学习一词 , 用他早期著作中的话说 , 内隐学习就是 无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程 。在这一过程中 , 个体并没有意识到或者陈述出控 制他们行为的规则是什么 , 但却学会了这种规则 。 而在Lewicki , Czyzewska 和 Hoffman ( 1987) [ 1] 的眼中 , 内隐学习是指被试获得具体知识 , 然而说不出他们所习得的知识 , 甚至意识不到他们已有所学习的情况 。 Mathews ( 1989) [2 ] 则认为内隐学习是不同于外显学习的另一种学习模式 , 它是 自动化 的、无意识的 , 而且能更有效地发现任务变量间的不显著的协变关系 。 ( ) [3 ] 我国学者杨治良 1993 也于同期开始关注内隐学习 , 他以无意义字母串为材料 , 提 出了内隐学习的 “三高特征”: 高选择力 、高潜力 、高效性 , 对内隐学习的定义予以辅助 。 Cleeremans 和Jimenez ( 1996) [4 ] 主张如果知识是在无 目的状态下获得的 , 并且能够无意识 地影响行为 , 那么发生的应该是内隐学习。 收稿 日期 : 2003 - 10 ( ) 作者简介 : 郭秀艳 1970 —　 , 女 , 黑龙江宁安人 , 华东师范大学心理学系副教授 , 西南师范大学心理学院博士 后 。 49 ( ) [5 ] ( ) 　　Seger 1998 认为内隐学习 a 以一种