第六节教学技能.pptVIP

* （3）手势 手势对有声语言有补充、强调作用。手势运用要明确、精炼、自然；手势活动要适合学生心理，年龄特征；手势要形成和保持个人风格；手势要控制节奏 禁忌：不乱比划，不做重复手势；不用单指指学生，不拿教鞭乱晃动；不抓耳挠腮；不拿粉笔、板擦长时间或规矩动作；不在黑板上乱写乱划，不长时间双手扶桌，不背手、不插兜。 * （4）微笑 微笑可以调节课堂气氛，净华教室环境，消除紧张气氛，显示信心。教师应笑口常开。 笑有很多种：满面春风地笑；欣喜的笑；成功的笑；充满信心的笑；关切的笑；赞扬的笑；要有鼓励的笑、关心的笑等等。 笑应由眉、眼、头、口、面部肌肉等互相配合才有好效果。 笑是有尺度的。德国尼米兹教授从实验观察中统计数字：5~7秒的笑是愉快的，2~3秒的笑令人不得其意，时间太长的笑令观者难受。 面部：干净整洁，略施粉黛。 * （5）眼神，视觉 大脑中87%的信息是由视觉引起的。眼睛是心灵的窗口。眼神可促使学生发生兴趣，吸引对方的注意，教师可以通过眼光交往吸引反馈信息，调整自己的话题和节奏。 赫斯指出：眼睛能显示出人类最明显、最准确的交际信号。研究结果表明：人的瞳孔不受身体其它部位活动制约而独立活动，瞳孔的变化如实地显示出大脑正在进行中的思维活动。眼睛的奥妙在于真实性。瞳孔是兴趣、爱好、动机、态度、情感的高度灵敏的显像屏幕。 使用目光的速度要适当，速度的快、慢都表达不同的热情，如课堂中的扫视，快扫表示漫不经心，慢扫是威严的象征，使用目光主要有专注，环顾，虚视三种。 * 专注是用目光注视对方与学生交流情感。通过目光可以表达教师的感情。如：赞许的、启发、鼓励的、尊重的、信任的、怀疑的、否定的、高兴的、生气的。教师与学生目光接触可以控制教学节奏、进程，提高教学效率。专注也是察颜观色，了解学生的手段。学生目光炯炯，说明听得入神；瞳孔缩小，眼睛眯起，说明听不懂；学生东张西望说明不专心；眼睛盯着它物则是走神。据统计与学生目光接触50%到70%时间才能说明交流效果是好的。 没有经验的教师常看天花板、教科书、地板、墙壁，这是应该纠正的。 * 教师注视学生的目光，可分上中下三个区间。 学生头顶之上为上区间。表明教师正在和学生一起专心思考探究某一个问题，还可以吸引学生与教师共同思考。学生额下到胸之间为中区间。注视这区间表明教师与学生感情融洽，气氛融洽。胸下至桌面为下区间，注视这区间表明教师对学生的学习活动的关心与重视。 环顾：教师的目光扫视全班，可从左至右也可从右至左，有经验的教师环顾是全面的，环顾象征对学生的普遍关心，环顾可以照顾听说对象。环顾可以是S形，Z形或N形，它们都优于十字形（这种形式只有一部分学生可以受到专注）。环顾≠眼睛乱转动，视频要有节奏的移动，有节制。 * 虚视：在班级授课中，会场里，中心人物视觉有中心区，但要用余光照顾到边区。虚视表示教师在思考，给学生以认真、努力、机敏的印象，虚视可使教师尽量地吸收反馈信息，调整教学，有时利用虚视采取视而不见是教师一种机智做法。 控制学生视线利于视觉记忆信息的方法很多，如：挂图，教具演示，电教媒体的使用，板书，粉笔色彩标记强调重点等都是对学生视线加以控制，加强注意力的好方法。用视线控制法还可以加深学生记忆力。 * （6）嘴部动作 嘴的动作也可以表达多种感情。有撇、合、张、努、翘等多种动作。心情高兴微笑时合不拢嘴；不满意时翘嘴；表示奇怪惊奇张开嘴；回忆时微开嘴；愤怒时紧闭嘴等。 （7）头部 头的动作是教师常与学生交流感情的体态语言。满意时点点头，肯定点头，否定摇头，思考侧头。生气歪头，沉思的低头，自豪时的昂头。 * （8）空间语言： “空间语言是人类利用空间来表达某种思想信息的一门社会语言，属于无声语言范畴”。大多数心理学家认为，人们“空间范围圈”大小决定于民族的区域的文化因素及习俗和环境。 教师在公共区域踱步，表示思考问题。 教师接近某个学生，表示在关注他的学习。 教师有意靠近某个学生，表示对他的爱抚。 教师通过目光可以调整与学生的空间距离。 教师经常习惯靠近某一处学生，会引起多数学生反应。 教师在教学区域内对于教学媒体的摆放，要考虑对学生的注意力影响和学习效果。 * 5.体态语使用要求： （1）表达要准确、清楚、明白、简炼（科学性）； （2）要与教学气氛和谐协调（实用性）； （3）要与习俗的，心态的，经验的一致（可接受性）； （4）教师在教学中应善于取己长，补己之短（互补性）。 * （五）提问技能 1.提问技能的含义及功能 提问技能是教师运用提出问题，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识