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如何提高农村高中生英语听力能力的有效途与策略结题报告 公安县车胤中学 熊爱平 一、研究课题的提出 1、社会需要和时代的要求 1）国际通用语言 2） 实施素质教育和创新教育的必要条件 3）中高考考试制度改革的需要 2、语言学习的本质要求 听力教学在英语教学中的重要性不言而喻，因为 语言信息的获得 , 45%在于听,说占30%,读占16%,写占9%. 3、国家英语课程标准的新要求 二、课题研究历程与研究策略 班级 调查时间 年 月 日 说明： “调查内容”中是属于你上课不举手发言的原因，就在“调查结果”中打“∨”，否则就不填。填写时要真实。 1、农村高中生听力障碍的样本调查 调 查 内 容 调查结果 基础差 1小学从未学过英语。 2、 3、我很少主动说话，别人问我时，说话的字很少，如喜欢用“嗯”、“好”、“是”一个字一个字地说。 对英语没兴趣 4、说正经事时话不多，开玩笑时话多。 5、平时跟同学很少说话，觉得无话可说。 6、怕说错了，老师同学笑话我。 7、有时不知道结果，所以不说了。 语言知识的储备不够 8、对老师的提问，我心里清楚，就是怕说不清楚。 9、我在课堂上很少说话，但下课后跟同学有很多话。 10、有时准备发言的，但看别人的发言很精彩，自己就不敢发言了。 11、说话前，心总是怦怦地跳。 12、在老师面前话不多，但在同学面前很多话。 训练量不够 13、老师很少提问让我们说话。 14、老师经常不准我们说话。 15、平时在家里很少有人跟我说话。 其他原因： 班级 调查时间 年 月 日 说明： “调查内容”中是属于你上课不举手发言的原因，就在“调查结果”中打“∨”，否则就不填。填写时要真实。 样本调查统计 31 30 37 35 40 40 28 26 4 3 调查内容 人数 不愿说话 不会说话 不敢说话 缺乏训练 其他原因 2、影响因素分析 1.就学生自身而言。（1）学生在学习语音的时候对于语音掌握不是很好，这样在学习单词时，对于单词的读音就掌握不准，这就造成了学生听的时候对单词的辨别能力不高。比如，altitude和attitude这两个单词学生在听的时候就不易分辨出来。（2）学生掌握的单词量不够，影响学生的听力。许多单词的意思在不同的语境中有不同的意思。学生掌握的单词量不够，对于单词的理解不全面，也使学生在听的时候不能较好地掌握听的内容。（3）学生自身在思想上重视程度也不够。学生在学习英语时只对单词的写法及语法知识较为重视，而对听的方面不够重视。平时做的练习也较多，但读和听却很少训练。因此，在听的时候就受到了很多影响。?2.从教师教学方面讲，教师在对学生进行教学时，也主要是对单词和语法进行教学，主要通过大量的练习题来提高学生的英语水平，但是忽略了对学生听力方面的培养。由于做的多读的少，听的少。这样学生的听了水平就不能在课堂中得到不间断的听力训练，听力水平也得不到提高。?3.其他方面的影响。（1）条件的限制。由于农村的经济条件限制，使得学生不能像城镇学生一样拥有先进的教学设施，这样学生也不能拥有大量的时间进行听力训练。（2）受到自身母语的影响。由于学生所处的语音环境及思维的影响使学生在听的时候就会有很大的困难，影响了学生的听力水平。? 3、研究策略 1.听力习惯的培养策略 1）养成大声朗读的习惯 2）养成快速跟读的习惯 3） 养成经常练习的习惯 养成大声朗读的习惯 大声的朗读课文以及课本上的重点的句型，或一些原滋原味的英美报刊，杂志上的新闻或美文，有助于提升语感，培养用英文思维的能力。 养成快速跟读的习惯 这一环节的训练一方面是为了加强学生语音语调的规范性，因为中国学生学英语，难免受中文母语的影响，语音语调不够纯正地道，那么反过来，当听到标准的听力时，也就不能迅速地做出反应。另一方面，则是为了锻炼学生快速思维以及快速反应的能力。 听力技能培养策略 2. 1）加强基础知识的听写训练 2）多进行复式听写 3）加强句式和语法教学是排除听力障碍的 核心 加强基础知识的听写训练 基础知识的储备是一切语言输出的源泉，因此，参与课题研究的各位老师特别注重注重基础知识的落实与运用。每单元的词汇，重点的短语，重点句型必须人