《洒水成画》教学设计.pdfVIP

画》教学议计 0 冯 雪( 余庆县实验小学 ) 课程标准对小学美术造型 、表现有这样 的描述 : 幅画完成。”学生一听纷纷学着我 的样子画 了起来。 尝试不同工具 ，用纸或身边容易找到的各种媒材 ，通 我利用孩子好奇的天性将学生 由自由的游戏流畅地 过看看 、画画、做做 的方法大胆 、自由地将所见所 闻、 衔接了教学。在 “帮助老师”这一理 由中，师生共 同绘 所想所感的事物表现出采 ，体验造型活动的乐趣。洒 画。在传统的教学中，教师扮演的都是强者的形象， 水是小学生在生活和劳动 中熟知的事情 ，媒材是易见 无所不能、无所不知。但孩子心中的 “神”竟向孩子发 的，学习的难度不大 ，符合二年级学生的身心发展特 出了 “帮帮我”的要求 ，这一举动给孩子的震撼是不小 点。洒水成画这一构思十分新颖 ，既有水墨画流畅的 的，老师也需要帮助，孩子可以帮助老师，“帮助”这一 线条 、丰富的点线变化，又有大地艺术 以 自然为依托 行为使学生更有责任感 、更认真 、更主动 、更 自信。 的场景 ，没有材料 的过多限制也没有篇幅的规范 ，是 自由的、丰富的，符合孩子的天性 。在本课教学 中我 探索、想象— 让孩子们在游戏 中畅想 将湖南美术出版社二年级上册教材中第一课 《影子大 王》与第二课 《洒水成画》有机结合 、开发 、设计 ，引导 教师用游戏 “木头人 ”优化课堂气氛 ，启发学生想 学生从有意到无意 、从游戏到学 习、从体验到认知 、从 象: “水在干燥的地面_L 留下湿 的线条将我们 的影子 模仿到创作 、从想象到绘画、从欣赏到体会 ，学有所 画成了有趣的图画。现在我们来玩游戏 木‘头人 ’看 得 。现将在教学程序及教学学 中的一些体会与大家 看阳光下 自己的影子 ，也看看别人 的影子是什么样 共 同探讨 。 的? ”“本头人”的规则是念完 “我们都是木头人，不能 说话不能动”后即保持不动 ，互相监督 ，谁先动就为 体验、模仿— 让儿童在探究中学习 输 。 在游戏中老师和孩子们摆 出了各种各样 的动作 ， 教学中教师不必拘泥于教材的编排顺序 ，可以选 看到了千姿百态 的影子，对人物造型有 了直观的印 择适当的时机开展教学。于是在一天下午暖暖阳光 象。教师设问: “人们快乐地生活在这里，我们就把操 照射大地时，孩子们来到操场 ，很兴奋，都试着拿 自己 场当成地球吧 地球上除了人类还有什么呢? ”这样 的 打好小孔装好水的水瓶往地下喷水 ，我并不急着集 中 设问是要求学生 自由地想象地球上的万物 ，并体会生 学生进行讲解 ，而是让其 自由洒画，体验洒水的乐趣。 活中的任何事物都可 以构思成图画，为学生寻找了无 我组织了七八个小孩手拉手站成一排 ，用水瓶在 数的绘画素材。当孩子们踊跃地将 自己所知历数一 地上沿着 自己影子的外轮廓线用水线画了起来。这 番后，教师揭示作业 内容:水瓶做笔，共同描绘 “美丽 一举动吸引了其他孩子 的注意 ，他们惊奇地 围了上 的地球 ”。没有说教 与示 范 ，只有 师生 间的游戏 、交 来 ，这时我对孩子们说: “谁来帮帮老师我们一起把这 流、协作、讨论。 ( 下转第33 页) 洲 配画外音: “爱就是上学时⋯⋯ ，