教育部参赛——等腰三角形说课——郭辉三.ppt

* 青岛版初中数学八年级（上） 教法与学法 说课流程图： 教材分析 教学设计 板书设计 教材分析 地位和作用 学情分析 教学目标 重点与难点 1.理解、掌握等腰三角形、等边三角形的性质，并学会应用。 2.通过对等腰三角形、等边三角形性质的探究，培养学生观察，分析，归纳问题的能力。 3. 体会等腰三角形、等边三角形的性质，感 受对称的美学价值，培养学生学习数学的兴趣。 教学目标： 重点与难点：等腰三角形、等边三角形性质的探索及应用。 重点与难点： 突破方法：通过折纸实验和多媒体演示来突破。 教法：启发式、自主探究式 教法与学法： 学法：自主互助学习 教学设计 【课前延伸】 【课内探究】 【课后提升】 创设情境，引入新课 分组合作，探究学习 学以致用，巩固提高 反思归纳，知识小结 自主学习，质疑探究 高速公路 通过图片欣赏，让学生感受，数学源于生活，生活中处处有数学。 图片欣赏： 创设情境，引入新课 自主学习，质疑探究 1.等腰三角形具有哪些性质？ 2.等腰三角形与等边三角形有哪些区别与联系？ 3.如何理解等腰三角形“三线合一”的性质？ 现在请同学们将按要求剪下的 等腰三角形对折，使两腰 AB、 AC重叠在一起，折痕为AD， D A B C 合作学习，探究新知 思考： 问题1：通过折叠可知等腰三角形是 图形，图3中△ABC的对称轴是 。 问题2：等腰三角形的两底角有什么关系？ 问题3：由折叠可知，∠BAD=∠CAD?，即AD为顶角∠BAC的 ；BD=CD?，即 为底边BC上的中线；AD⊥BC，即AD为 。 问题4：由问题3可知，等腰三角形 、 、 重合。 探究归纳（性质总结） 我们可以得出结论： A C B D 折痕AD所在直线是等腰三角形的对称轴. 1.等腰三角形是轴对称图形. 2.等腰三角形的两个底角相等.(简写成“等边对等角”) 你还有新的发现吗？ ∵AB＝AC　(已知) ∴∠B ＝∠C (等边对等角) 探究归纳（性质总结） A B C D ┓ (2)BD＝CD，AD为底边上的中线. 3.(1)∠BAD＝∠CAD，AD为顶角平分线. (3)∠ADB＝∠ADC＝90°,AD为底边上的高. 我们可以看到折痕AD既是顶角平分线,又是底边上的中线和底边上的高. 就是说, 等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线和底边上的高互相重合,简称“三线合一”。 同步练习 填空：在△ABC中，AB＝AC， D 在BC上， 1、如果AD⊥BC，那么∠BAD = ∠______, BD = ___ 2、如果∠BAD= ∠CAD，那么AD⊥___, BD = ____ 3、如果BD=CD,那么∠BAD =∠ _____， AD⊥___, ∠ADB =∠ _____=___° D D 合作学习，探究新知 类比探究： 探究点二：等边三角形及其性质 （建议：首先让学生明确等腰三角形与等边三角形的区别和联系。） 取出事先准备好的等边三角形纸片，按探究等腰三角形性质的方法进行折叠。你有哪些发现？ 如图：△ABC是等边三角形 A B C 例1、试说明：等边三角形的每个内角都等于60° 。 学以致用，巩固提高： 解：如图，因为△ABC是等边三角形， 从而AB=AC， 所以∠ B =∠C 同理∠ A =∠ B 所以∠ A =∠ B =∠C 因为∠ A +∠ B +∠C=180 ° 所以∠ A =∠ B =∠C= 60° A B C 巩固检测 1.判断： （1）等腰三角形的角平分线、中线和高互相重合。（ ） （2）有一个角是60°的等腰三角形，其它两个内角也是60°.（ ） （3）等腰三角形的底角都是锐角. （ ） （4）钝角三角形不可能是等腰三角形 . （ ） 2.填空： （1）在等腰△ABC中，AB = AC,∠B =50°, 则∠A =___，∠C=___ （2）在等腰△ABC中，AB = AC,∠A =100°, 则∠B =___，∠C=___ （3）等边三角形的一个内角的度数是 。 （4）等腰三角形的腰长为4CM，底边长6CM,则它的周长为 3.解答： （