学习动机的培养及激发.ppt

学习动机的培养与激发 小组长：卢柃岐 小组成员： 谢雅静 高鑫鑫 李瑞雪 陈 梦 王 侨 2015年3月26日 （2012 级 4 班） 亲爱的小伙伴， 你的学习动机是什么呢 ？ 同学们，你们有这样的经历吗? 孩子的心声 理想的状态 VS 现实情况 有这么一则谚语： 你可以把马儿“牵”到河边，但你不能“逼”它喝水。 说明：应该培养学生的学习动机，让学生真正的好学，乐学。 主要方法： 1、教学吸引 2、兴趣激发 4、奖励和惩罚 5、合作和竞争 6、归因指导 3、反馈和评定 1、教学吸引（新颖性，启发性） A、利用灵活的教学方式唤起学生的热情 现在认知心理学认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。 B、加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。教师要注意“教学内容”的新颖性，避免“一道汤”“老面孔”的局面。 注意：不能脱离教材的内容一味追求所谓的趣味性，也不能单纯追求新颖而忽视学生自觉性的培养。 C、充分调动学生在课堂练习中的积极性 大多数学生总是在“主动学习”中感受学习的快乐，在被动的学习中感到烦躁。教师不能搞“一言堂”。 2、兴趣激发（可培养性） （一）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣 老师对学生具有深刻的影响，只有老师把学生当作渴望学习的人，学生才可能成为渴望学习的人。 （二）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 教学经验和有关经验表明,可以利用学生爱好游戏、文体活动或科技活动等动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与“学习”发生联系，把这些活动的动机转移到学习上，从而产生对学习的需要。 （三）加强课外活动指导，发展学习兴趣 只停留在读课文、做习题的狭小求知范围内，学生的只是面得不到拓展，思维和想象得不到活跃，也就激不起学习的兴趣。 让聪明的方法不是“补课”，不是增加“作业”学生变，而是阅读，阅读，再阅读。 让聪明的方法不是“补课”，不是增加“作业”学生变，而是阅读，阅读，在阅读。 3、反馈和评定 学习结果要及时反馈（包括作业的正误，成绩的好坏以及应用所学知识的成效等）能让学生看到自己的进步，激起进一步学号的愿望，也可以了解自己的特点，树立客服困难的信心，从而提高学生学习的积极性。 “表扬”作为反馈和评定的重要组成部分，应该做到 第一，表扬要简单明了和直截了当，语气和雨点要自然，而不能华而不实和华大其词。 第二，表扬要用直接肯定句而不要用热情洋溢的解释和反诘句。 第三，要用多种多样的词语表扬学生，过于用一些表扬的套话会 很快让学生听起来不真实，给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。 第四，平时对个别的学生要进行私下的表扬，当众表扬会让学生感觉难为情，甚至引起学生之间的矛盾。 4、奖励和惩罚（一种重要方式） 奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心，自尊心。 心理学家赫洛克做过一个实验：106名四五年级的学生分为四个组，每个组能力相当，在四中不同的情况下进行难度相等的假发假发练习，每天15分钟，练习5天。 控制组——单独练习，不给评定，与其他三个组隔离。 受表扬组，受训斥组、静听组在一起练习。 受表扬组——每次不管成绩如何，始终受到表扬和鼓励。 受训斥组——每次不管成绩如何，始终受到批评和指责。 静听组——每次不管成绩如何，始终不给予任何评价。 “奖励” 是万能的吗？？ 小伙伴，你们的态度呢 ？？ 由此可见，对学生肯定、表扬、奖励也要有度，至少要在了解学生的基础上实施肯定、表扬和奖励。但也要注意肯定、表扬、鼓励的及时性、针对性和有效性，避免肯定、表扬、奖励对学生行为塑造产生负面影响。 忆一忆，议一议 归纳总结：