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学习动机的培养及激发.ppt

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学习动机的培养与激发 小组长:卢柃岐 小组成员: 谢雅静 高鑫鑫 李瑞雪 陈 梦 王 侨 2015年3月26日 (2012 级 4 班) 亲爱的小伙伴, 你的学习动机是什么呢 ? 同学们,你们有这样的经历吗? 孩子的心声 理想的状态 VS 现实情况 有这么一则谚语: 你可以把马儿“牵”到河边,但你不能“逼”它喝水。 说明:应该培养学生的学习动机,让学生真正的好学,乐学。 主要方法: 1、教学吸引 2、兴趣激发 4、奖励和惩罚 5、合作和竞争 6、归因指导 3、反馈和评定 1、教学吸引(新颖性,启发性) A、利用灵活的教学方式唤起学生的热情 现在认知心理学认为,通过引起学生认知上的不和谐,能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。 B、加强教学内容的新颖性,吸引学生的注意力 心理学研究表明,新颖的东西能激发人的兴趣,吸引人的注意力。教师要注意“教学内容”的新颖性,避免“一道汤”“老面孔”的局面。 注意:不能脱离教材的内容一味追求所谓的趣味性,也不能单纯追求新颖而忽视学生自觉性的培养。 C、充分调动学生在课堂练习中的积极性 大多数学生总是在“主动学习”中感受学习的快乐,在被动的学习中感到烦躁。教师不能搞“一言堂”。 2、兴趣激发(可培养性) (一)利用教师期望效应培养学生的学习兴趣 老师对学生具有深刻的影响,只有老师把学生当作渴望学习的人,学生才可能成为渴望学习的人。 (二)利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 教学经验和有关经验表明,可以利用学生爱好游戏、文体活动或科技活动等动机和兴趣,使这些已有的动机和兴趣与“学习”发生联系,把这些活动的动机转移到学习上,从而产生对学习的需要。 (三)加强课外活动指导,发展学习兴趣 只停留在读课文、做习题的狭小求知范围内,学生的只是面得不到拓展,思维和想象得不到活跃,也就激不起学习的兴趣。 让聪明的方法不是“补课”,不是增加“作业”学生变,而是阅读,阅读,再阅读。 让聪明的方法不是“补课”,不是增加“作业”学生变,而是阅读,阅读,在阅读。 3、反馈和评定 学习结果要及时反馈(包括作业的正误,成绩的好坏以及应用所学知识的成效等)能让学生看到自己的进步,激起进一步学号的愿望,也可以了解自己的特点,树立客服困难的信心,从而提高学生学习的积极性。 “表扬”作为反馈和评定的重要组成部分,应该做到 第一,表扬要简单明了和直截了当,语气和雨点要自然,而不能华而不实和华大其词。 第二,表扬要用直接肯定句而不要用热情洋溢的解释和反诘句。 第三,要用多种多样的词语表扬学生,过于用一些表扬的套话会 很快让学生听起来不真实,给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。 第四,平时对个别的学生要进行私下的表扬,当众表扬会让学生感觉难为情,甚至引起学生之间的矛盾。 4、奖励和惩罚(一种重要方式) 奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式,它可以提高学生的认识水平,激发学生的上进心,自尊心。 心理学家赫洛克做过一个实验:106名四五年级的学生分为四个组,每个组能力相当,在四中不同的情况下进行难度相等的假发假发练习,每天15分钟,练习5天。 控制组——单独练习,不给评定,与其他三个组隔离。 受表扬组,受训斥组、静听组在一起练习。 受表扬组——每次不管成绩如何,始终受到表扬和鼓励。 受训斥组——每次不管成绩如何,始终受到批评和指责。 静听组——每次不管成绩如何,始终不给予任何评价。 “奖励” 是万能的吗?? 小伙伴,你们的态度呢 ?? 由此可见,对学生肯定、表扬、奖励也要有度,至少要在了解学生的基础上实施肯定、表扬和奖励。但也要注意肯定、表扬、鼓励的及时性、针对性和有效性,避免肯定、表扬、奖励对学生行为塑造产生负面影响。 忆一忆,议一议 归纳总结:

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