60期昆区个人课程纲要观察工具.ppt

关于“提问”的概念图 提问 提问方式 问题的数量 问题的质量 清晰度 认知层次 提问时机 目标指向 提问后的反应 教师理答 学生回答 提问者 分解核心概念 也即分析要从哪些方面/维度来回答所要研究的问题。 研究的问题 回答这个问题的维度 各维度具体内容 任务设 计的有 效性如 何？ 指向性 任务认知要求与目标的一致性 清晰性 任务指导语清晰/任务呈现方式恰当 可行性 任务实施的时间/资源等能保障任务完成 适切性 任务难度与特定学生认知水平的相符 分解核心概念举例 研究的问题 回答这个问题的维度 各维度具体内容 教师讲 解的有 效性如 何？ 正确 讲解内容的科学性,没有错误 清晰 表达清晰 与目标关联性 内容围绕学习目标的达成 语速 语速合理,易于接受 基于学生经验 内容基于学生的经验和认知水平 寻找关键证据 寻找与这些维度匹配的证据:任务设计的有效性 维度 要观察/记录的内容 （1）指向明确(任务认知要求与目标的一致性) 记录任务内容 （2）表达清晰(任务指导语清晰/任务呈现方式恰当) 记录任务指导语和呈现方式 (3)实施可行(时间/资源等) 记录时间和提供的资源 （4）与学生的适切性 学生完成人数,完成质量,表情，过程 寻找关键证据 寻找与这些维度匹配的证据:教师讲解的有效性 维度 要观察/记录的内容 内容正确 记录讲解内容 表达清晰 记录讲解内容 与目标关联性 记录讲解内容 语速合理 将教师讲解的语音录下来 基于学生经验 记录讲解内容,观察学生表现 设计观察工具 设计易于记录和推论的工具:任务设计的有效性 环节 任务内容/指 导语 呈现方式(PPT,口头,纸质材料等) 完成时间 提供资源 学生表现 设计观察工具 设计易于记录和推论的工具:教师讲解的有效性 环节 讲解的内容 语速 学生表现 研究问题：问题的质量如何？ 环节或素材 问题 问题表述 清晰度 与目标关联度 认知 层次 1 1 2 n 2 1 2 n n 1 2 n 研究问题：提问的有效性 环节或素材 提问 反应情况 问题 表述 提问 方式 被提 问者 侯答时间 清晰度 与目标关联度 认知 层次 学生反应与应答情况 教师理达情况 1 1 2 n 2 1 2 n n 1 2 n 要注意的问题 明确要研究的问题 记录工具or分析框架？ 观察点与观察工具的一致性 致谢 希望今天的分享与讨论对大家理解这两个专题有帮助。 周文叶wenyezhou@126.com * 课程纲要课堂观察工具 周文叶 博士 华东师范大学课程与教学研究所 华东师范大学教研员研修中心 wenyezhou@126.com 一、课程纲要 国家课程校本化实施 国家/地方课程方案 学生获得的经验 学校层面要怎么做？ 课堂层面要怎么做？ 制订学校课程规划方案 实施基于标 准的有效教学 学期/模块课程纲要 主题/课时教案/学案 《学科课程标准》 基于标准的课程纲要 学期/模块课程纲要 《教学进度/计划表》 《课程纲要》 教师 进度 课文 学生 活动 课程 学期/模块课程纲要 我怎样带他们去？ 一 致 性 “ 课程纲要”是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。 还有哪些问题? 问题分享 1.学习目标/教学目标/课程目标是什么关系? 2.课程纲要和教学进度表的本质区别? 3.像数学学科一个学期的知识点这么多,如何写学期课程目标? 4.像语文学科,课标中的目标很笼统,如何写学期课程目标? 5.课程实施部分要写什么样的内容? 6.具体点,“一致性”如何理解？ 用自己的话说一说 一份好的课程纲要是怎样的？ （至少四句） 《学科学期/模块课程纲要》评价要点 目标 源于课标和学生研究； 呈现关键结果，指向学科核心素养； 叙写规范。 内容 第一课时分享纲要； 教材处理依据目标、学情和条件； 课时安排合理。 实施 教与学的方法与目标匹配； 学习方式多样； 学科化、本学期/模块化。 评价 评价内容与方式与目标匹配； 成绩结构及来源合理清晰； 结果处理合理清晰。 一 致 性 背景 该课程的知识地位及关系； 学生已有相关知识与认知特点。 为什么？ 为什么同一学科同一学期的纲要存在很大的差异？ 为什么不同年级的课程纲要，呈现的目标有些是相同的？ 对问题的思考 整体思维/系统思维：定位、一致性 Eg.课标-学段-学期-单元-课时 精致思维：不可替代性、独特性 eg.课程目标：不同学期课程目标的区别 eg.课程实施：针对目标，结合内容，本学期将要实施的重要活动、事件。 目标及其