教育学教育心理学主要论述简答题详解.docxVIP

简述上好课的基本要求有那些？教学目标明确教学内容准确教学结构合理教学方法恰当语言艺术板书有序充分发挥学生组东兴简述教育目的与教育方针的区别。教育方针比教育目的包含的内容更多。教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确，教育方针则在“怎样教育”和“怎么办教育”方面显得更为突出。创造性与智力的关系创造性与智力的关系并非简单的线性关系；二者既有独立性，又在某种特殊条件下具有相关性，在整体上呈现正相关趋势。其基本关系表现为；低智商不可能有高创造性，高智商可能有高创造性也可能有低创造性。高创造性必须有高于一般水平的智商。简述教师有哪些职业角色；传道者角色授业解惑者角色教育教学的组织者设计者管理者家长代理人，父母，朋友，知己角色研究者角色，学习者角色。我国教育法律法规的作用：指导作用评价作用教育作用保障作用怎样贯彻教师主导作用与学生主体作用的相互统一。充分发挥教师主导作用充分发挥学生参与教学活动的能动性。教师的主导作用与学生的主体作用相互促进。贯彻教师的主导与学生的主体相统一的规律，要防止两种倾向：1.或是学生的主体作用2.忽视教师的主导作用。试述学校教育对人发展的作用。学校教育对人的发展做出社会性的规范。学校教育有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展具有即使和延时的价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。运用奖惩应注意一下几点；要是学生树立正确的奖惩观。奖励与惩罚一定要公平公正。建立应该注意学生的年龄特征和个性特点和性别差异。主要的教学原则有那些？循序渐进原则直观性原则因材施教原则启发性原则理论联系实际原则简述教学过程的基本阶段。激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识心理健康的标准。自我意识正确人际关系和谐性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构合理。简述贯彻因材施教原则的要求。要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。教师要了接学生，从实际出发进行教学。教师要善于发现学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能是学生的不同特长得到发展。简述新课程改革的具体目标。实现课程功能的转变。体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。密切课程内容与生活时代的联系。改善学生的学习方式。建立与素质教育想统一的评价和考试标准。实行三级课程管理制度。简述素质教育及其内涵和意义。素质教育是依据人的发展和社会需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。素质教育的内涵：素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。1. 素质教育有助于提高中华民族的整体素质。提高综合国力。2. 素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。3. 素质教育有助于受教育者全面发展的落实。列举分析掌握知识与发展智力之间的关系。知识和智力是两个不同的概念，知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观世界的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也不相同，智力并不完全是随着知识的增加而自然发展起来的。传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的关系。传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认知活动之中。知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。教学目标教学目标是教育者在教学过程中，完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。学习动机是指激发个体进行学习活动，并维持引起的学习活动，使行为朝着一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。教学评价教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给与价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析、评定的过程。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求和受教育者品德形成发展的规律。有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动，即教育者有目的培养受教育者品德的活动。发散思维：发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时思维朝着各种可能的方向扩散，从而得到更多答案。现代教育的发展趋势。加强学前教育与小学教育的衔接。延长义务教育年限。普通教育与高等教育相互综合。高等教育大众化。建立终身教育体系。教师布置作业是因遵守的要求：作业内容符合课程标准的要求。考虑不同学生的需要。分量适宜，难度适当。作业形式多样，具有选择性。要求明确规定作业的完成时间。作业反馈清晰，及时。简述马斯洛需要层次理论：生理需要。安全需要。爱与归属的需要。尊重的需要。求知的需要。审美的需要。自我实现的需要。简述多元智力理论：多元智力理论是美国信息学家加德纳提出的，他认为人的体内分布着7种不同相对