第四章 初三“酸”教学尝试研究性学习新模式初探.pdfVIP

设计研究性学习模式 培养学生的探究精神 (江苏南京栖霞区教研室 刘莉莉 210028) 摘 要：初中化学课程标准对初中化学课程目标有了更新更高的要求，教师如 何在新课程标准理念指导下，以科学探究作为突破口，注重改变学生的学习方式和 教师的教学方法，为了探寻一种适合学生实际又能提高学生的科学素养为主的教学 模式，作者在初三化学教学中尝试使用研究性学习的教与学的新模式。 关键词：初三化学；研究性学习；教学。 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变 学生的学习方式。21 世纪人才培养目标告诉我们必须改变过去“听着学 科学、坐着学科学、被动消极、冷漠无奈地学科学”要让学生“亲近科学、 探究科学、应用科学、热爱科学”。教学中如何在现有化学课程体系中 （2001.3人教社化学全一册），在新的教育理念指导下，创设一种既有效 地指导学生掌握基础知识技能，又能提高学生的科学素养新教学模式，是 非常值得思考和实践的一个课题。 在教学中我将学生的学习方式的改变与教师的教学方式的改变有机 结合，同时又注重学生已有经验，贴近生活、联系社会实际建构学习情景， 在初三“常见的酸、酸的通性 PH值”等章节的教学中尝试使用研究性学 习的教与学的新模式，通过教学实践和理论探索，进行了初步的尝试。 1 研究性学习中学生学习和教师教学活动的教学模式。 给 个 设 评 命 出 别 计 价 题 教师→ 课 指 实 讲 反 题 导 验 授 馈 研 查 激 讨 测 学生→ 究 阅 发 论 试 课 资 兴 交 诊 题 料 趣 流 断 2 研究性学习模式在“常见的酸、酸的通性 PH 值”中应用 2.1 给出课题、研究课题 酸的知识是第八章的重点，它是学习碱、盐的基础。在学习该知识之 前，先发《研究提示》，以引导、规范学生的自学、研究行为。 “常见的酸、酸的通性 PH 值”研究提示。 1 亲爱的同学，“酸”对你来说一定不陌生吗。只要你细心地观察周围的物质， 你会获得很多“酸”的知识。请抽点时间，让我们来研究有关“酸”的问题。 第一，你必须找到另外 3-5 个能有一点时间聚在一起的合作伙伴进行研究。 第二，你应该自学完课本上的“常见的酸、酸的通性 PH 值”，然后就有关不清 楚的问题在研究小组中开展讨论，互帮互学。当然，你可以查阅资料、杂志等。 第三，你们要完成一篇小论文，主题内容就是“酸”。在班里与别的同学交流这 些问题的时候，你可就是老师，因为等你们每个小组都讲完，我的任务就是安排这 两节内容的测试。 课题如下：（活动与探究） 1、回忆紫色石蕊滴加到二氧化碳的水溶液中和乙酸溶液中的实验现象和结论。 请向食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液分别滴加紫色石蕊溶液、无色酚酞溶 液观察现象。根据实验现象，分析这 4种物质中，哪些可能是酸溶液、碱溶液？ 2、你可以设计实验来探究金属与酸反应的规律。 3、实验鸡蛋在稀醋酸溶液中，有什么现象？向铺有一层纯碱的粉末和有一支点 燃的蜡烛烧杯中倒入一些食醋时，可能发生的现象是什么？产生的原因是什么？ 4