教学过程及活动.ppt

教学过程与活动 目的和要求： 掌握总体设计的任务和作用； 掌握理解教材编写的一般原则和课堂教学的地位和作用； 掌握语言测试的有关内容。 第一节 总体设计 一、总体设计的定义p292 根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 以指导教学大纲的制定、教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试(2007年《组合汉语知识纲要 》吕必松） 二、总体设计的任务和作用 （一）选择最佳教学方案 （二）使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体 （三）使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动 三、总体设计的程序和方法 分析教学对象的特征 确定教学目标 确定教学内容的范围和指标 确定教学原则 规定教学途径 如何确定教学原则 1．怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？ 2．怎样进行言语技能的训练？ 3．怎样进行言语交际技能训练？ 4．怎样处理语言要素和语言知识的关系？ 5．怎样处理语言和文字的关系？ 6．怎样处理目的语和媒介语的关系？ 7．怎样处理语言要素和相关文化知识的关系以及“知识文化”和“交际文化”的关系？ 1．怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？ a.以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材料。 b.以语法结构为纲编排教学顺序，以言语技能训练为中心组织语言材料。 c.以功能项目为纲编排教学顺序，以言语交际技能训练为中心组织语言材料。 d.以语法结构为纲编排教学顺序，以功能项目和言语交际技能训练为中心组织语言材料。 2．怎样进行言语技能的训练？ a.综合训练。在一门综合课中贯彻语言要素、语用规则、文化背景知识的综合教学以及言语技能、言语交际技能的综合训练。 b.分技能训练。开设专项技能训练课，每一种课型以一两项言语技能的训练为主要任务。（专项技能课和专项目标课） c.综合训练和分技能训练相结合。开设综合课的同时，开设几门专项技能课。 3．怎样进行言语交际技能训练？ a.以结构为纲，兼顾功能(或语用)； b.以功能(或语用)为纲，兼顾结构； c.以话题为中心，注意结构和功能(语用)的结合 d.以情境为中心，注意结构和功能(语用)的结合 e.纯功能(语用)方式。 4．怎样处理语言要素和语言知识的关系？ 总体设计要处理讲不讲语言知识（词汇＼语法＼修辞等）和如何讲语言知识的问题。 5．怎样处理语言和文字的关系？ 体设计要处理教不教汉字，先语后文还是语文并进、先繁后简还是先简后繁、繁简同时进行抑或只教其中一种等等问题。 6．怎样处理目的语和媒介语的关系？ 总体设计要处理用不用媒介语解释，是否进行两种语言的对比和对译，在何种情况下用媒介语解释并进行两种语言的对比和对译。 7．怎样处理语言要素和相关文化知识的关系以及“知识文化”和“交际文化”的关系？ 总体设计主要处理文化知识的教学与语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能训练的结合问题、语言教学中知识文化和交际文化以谁为主的问题、能否以文化知识为纲进行语言教学的问题等等。 第二节 教材编写 主要内容： 一、教材编写、评价和选用的原则 二、优秀教材的共同特征 三、教材的体例和内容 四、教材的类型 五、教材的使用 六、练习概说 一、教材编写的一般原则（吕必松1993） （一）实用性原则 （二）交际性原则 （三）知识性原则 （四）趣味性原则 （五）科学性原则 （六）针对性原则 （一）实用性原则 在第二语言教材中，语言知识的传授是为培养能力服务的，语言知识通过教学转化为技能，因此教材的实用性是相当重要的。 教材的实用性包括教学内容的实用性、语言材料的真实性和教学方法的实用性。 （二）交际性原则 指教学内容的选择和语言材料的组织要有利于培养学生的语言交际能力． 语言材料要有交际价值．语言材料的组织要接近生活真实，使学生感到身临其境． （三）知识性原则 知识性原则是指教学内容要包含一定量的新知识。除了在量上要有所保证以外，在质的方面要考虑到为学生所感兴趣，使学生在学习语言的同时能增长知识。 （四）趣味性原则 教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样。 此外，版式设计、装帧、插图等形式上的活泼醒目，也是提高学习者兴趣，使他们维持学习动力的不可忽视的因素。 （五）科学性原则 教材的科学性主要从语言的规范、知识的介绍和解释的科学、内容组织符合教学规律和反映学科理论研究的新水平这几方面来体现。 （