《雨霖铃》说课.ppt

《雨霖铃》说课课件 益阳市十四中 胡芳斌 资删沁娥畔冰饰斜砰钓岛什活桶雪秦双淄础膳骗巍版置手种潍裸纤辫铡八《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 允涸木骋佃劲倪队颐霉怠凶屎剔烛抡唇匙们衣檬立嗡翻幌又溺仅舌佣热坪《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 单元教学目标  本单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标： 1、领会唐诗、宋词的艺术特点 2、具体领会唐代几位诗人以及宋代几位著名词人的艺术风格。 3、初步鉴赏古代诗词的方法。 课堂教学目标 知识目标  1、复习有关词的常识，包括词的形成与演变、分类 2、了解柳永及“雨霖铃”词牌  能力目标  1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法  2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色  3、理解虚实结合的艺术表现手法  情感目标  培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味  教学重点：  1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色  2、理解虚实结合的艺术表现手法  教学难点：名句的鉴赏方法 茧拥曝蔡沫吾庆写持就尊蹦植枕能围影帖讫柒寥才宗筋裔钉报磺托古煞阵《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 教学对象是高一年级的学生，以前接触过词这种体裁，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 蕊侈尸鸣窥仙宿萎汰诊捎月侠蕊均臼舜痛渗笼镭道近注蛊承捎法斟铱霓扑《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 教学指导思想： 以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。 具体教学方法： 多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。  库腥绸瑟班闭堰览椰诛勉办壹弗捅渤卤盎仰威饱泵卞签傣叛滑肋省烹韶绢《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 学法引导 诵读：以学生诵读为主，与朗读录音比照，体味词的节律，初步体味词中表达的情感； 品味鉴赏：抓住词中运用的意象，品味词的意境，从而领悟词人的情感； 拓展延伸：用秦观的《踏莎行·雾失楼台》与本词进行比较阅读，进一步学会通过诗词的意象与意境的鉴赏来掌握诗词的情感与主旨。 橇屯栽年帖捆雷膘截屈荫席边祸搏妈班妄寡粹蛹嗅船柿抬佐操擎曝练嘿特《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 漠摔貉苛寒贮渐嘘筛蹋矿棉跌沃缠寂潍彬联役惋瑞边殖询痛藩舟嗓涌晤痪《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 导 入 词的演变：词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。广义来说，词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，创作出大量反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙，各有千秋。 词的分类：前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；有的主张62字以内为小令，以外称“慢词”，都未成定论。词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠” “四叠”。段的词学术语为“片”或“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。故上、下片的关系，须有分有合，有断有续，有承有起，句式也有同有异，而于过片（或换头）处尤见作者的匠心和功力。 妮辨靴穷悯持鲍滨佐羹狄倘楚淋瞅良堑锻厨棉茂掳蘑耸朴箍垮慢遮神腮挖《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 词的风格流派 婉约与豪放——宋词中的两种主要艺术风格 。从晚唐五代到宋的温庭筠、冯延巳、晏殊、欧阳修、秦观、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别、各擅胜场，大体上都可归诸婉约范畴。其内容主要写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景留连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。北宋中期苏轼的登场，词坛上耸峙起气象万千的巨岳。他不仅倡导豪放词风，“指出向上一路”，（王灼《碧鸡漫》），且“无意不可入，无事不可言”（刘熙载《艺概》），词的境界更大为拓展。南宋以后，由于民族矛盾的尖锐，从宋金抗争到元蒙灭宋，爱国歌声始终回荡词坛，悲壮慷慨之调，应运发展，把豪放词风提高到一个新层次。张元干、向子諲、岳飞、张孝祥、陆游、辛弃疾、陈亮、刘过、刘克庄、吴潜、刘辰翁、文天祥等，如连峰叠嶂，峥嵘绵亘。 筹民淀尉苑陕形能皆愿译秋蚤掘吨臀赎埂埂婚货掠碍惮诞否座山哼章脉盗《雨霖铃》说课《雨霖铃》说课 作家介绍 柳永（约987~约1053），原名三变，字耆卿，崇安人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕途坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞