高三地理教学中问答式试题的复习策略.pdfVIP

• ~重习指导 · 高三跑理鼓学审问答且式试题的复习策略 , ·广东省!山 头市:朝阳黄图盛中学 陈楚斌 高中地理学科虽然与政治和历史共同组成了高中文科综合的结构，但在考 试中却更多地考查学生的理性逻辑思维能力。 高三地璋的问答式试题是一种 要求学生综合运用语言表达、理性思维、逻辑推理能力的题目 ，对这类问题的解 答是对学生综合能力的考查。 近年来，素质教育和课程改革的浪潮已漫延到整 个教育领域，而对于地理学科来说，问答题这一题型显然是培养学生综合素养 的人口。 一、高三地理问答式试题的发展状态 问答题是一类主观性较强的题目，高三地理问答题要求学生在掌握客观知 识的基础之上发挥主观能动性，根据自 己的理解和语言表达能力作答。 相对客 观题而言，问答题的难度上升到一定的层次; 而地理作为一种介于文科和理科 之间的中间型学科，或者说边缘学科， 对能力的要求更加特殊; 高三地理问答题 同时又要求综合所学知识，学生能否顺利找到三种能力平衡的节点、或者说契 合点， 是解答题目的关键所在。 二、 解答离三地理问答式试题的困难所在 文科生的文字表达能力、理科生的逻辑思维能力、学生对所学知识的综合 能力，要想顺利找到三种能力平衡的节点、契合点并非易事，因此，问答题成为 高三文科学生的伤口。 首先，题目的出题意向何在就让很多学生摸不着头脑。关于客观题，诸 如下列属于长江流域气候特点的是·… 图示地区的植被类型是· … .. 等，学 生很容易理解题目在考哪一个知识点、想让自己回答什么，但对于诸如推断甲 地梯田在该地自然环境方面所起的作用，通过甲乙两地的对比分析阐述两地污 染情况等问题就会让学生不知道回答哪方面的知识，回答自然也是五花八门， 与答案相去甚远， 不知所云。 ~ 咛嗖鼠立民 /1 2017.01 只.次.网答的完整性不够，无法综合所学知识.片面作答。 对题刊的不理解 和对所学知识的不牢固导致很多学生在做问答题时往往陷入杂乱无帘的游涡. 片商但l 料:某一方面。 比如，在回科评价+11 影响类型的问题时，不少学也只从自 然成人文的任一方面、有利的或不利的何一方面作答，未从全局fÞ. :1I 发;导致 失分。 II}次.学生理论和实践相结合的能力. 或者说是理论迁移能力尚待提高。 很多学生能够记住书本上的地础知识.比如气候类型有哪些、每一种气候类型 的特点M什么，但却无法将这些知识问具体的题目相联系，陷入. .纸上谈兵的 困境b 三、高三地理问答式试题的教学方法 第一.必须教会学生准确理解也ití.ifi 于分析出题者的出题意阁。 对每一 个题型进行分类归属，认真分析每一类题所呈现给学生的条件、关键点，判断出 题;t):向 .从而找到答题的突破口。 m二. 必须坚持训练学生i吾育表达的逻辑性、综合性和流畅悦。 对文字的 高要求是地理作为文综学:科的特殊属性:要求。 zr， =气.教师要格外注重理论和实践相结合的作用。 地理是一门和找们的生 活紧密相关的学科，在日常生活中随处可见、随时可用，但学生在答题过程中却 经常并不能将课本上的知识和具体题目联系起来。 课本上的理论知识是形象 化的展示，但题目中却是具体的，要实现这种抽象和具体之间的转换. 一个重要 的方法是与实际相结合，这种实际既可以是本地区的资源，也可以是日常生活 现象。 如II.Y.学生的答题过程体现在[nl 容的字里行间，答题的思维也蕴藏在其中. 因此.教师要想真正找到学生答错题的根本原因，就要认真分析学生的试卷，分 析学生对这道题是怎么想的、怎么思考的. 找出错误原因才能有针对性地讲解 和指导;同时，教师要引导学生学会综合整理考试主要点和相关知识