爱哭孩子不哭了.doc

：爱哭的孩子不哭了 有人说，哭是孩子的天性，是孩子的一种自我保护方式，通常孩子用哭来表达自己的不满。小博文，在我们中二班算是一个大哥哥。他上课认真听讲，积极回答老师的问题；他乐于帮助其他小朋友；他是老师的好帮手。一个这样的好孩子，同时有个不好的习惯：爱哭。 案例描述： 情景一： 户外活动时间，孩子们在拍皮球。远远的，我看见李子一揉着眼睛跑了过来。“老师，刚才张博文用手捶我的头。”“那你去把张博文叫过来吧。”我望了望在远处拍球的张博文说道。很快，张博文来到了我面前，聪明的张博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直视着我。我把头转向张博文，说：“你为什么捶李子一的头呢，那样她不很疼么？”张博文用手弄了弄衣角说：“王泽慧想借她的彩色的球玩一会，她不给。”“李子一不给王泽慧球玩，你就打她的头？”我接着问了一句。“可是...可是...小朋友间就应该相互交换着玩玩具的。”张博文说着说着开始揉眼睛，然后站在那里哭了起来。看到孩子哭，我有些不知所措，便开始安慰张博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也开始安慰张博文。孩子们，是那样的可爱，早忘记了刚才发生的事情，两个人牵着手去玩了。我总感觉看似结束了的事情没有结束，张博文的表现让我很好奇。 情景二： 户外活动的时间到了，我与班里的一位老师带着孩子们去东操场上玩玩具。来到场地后，我习惯性的开始讲注意的事项。还没讲完的时候，张博文和另外两名幼儿却跑出队伍去找玩具。随后我解散了队伍，把三名幼儿叫到了身边，让他们先别去玩。过了两分钟，我牵着张博文的手问道：“刚才我没有让小朋友们去玩，你怎么就跑出去了呢？”张博文望了望正在玩的其他小朋友，没有说话。我将目光投向另外两个孩子。站在那低着头的逯一琛说：“老师，我错了。”另一个孩子说：“我错了，以后再也不了，老师。”唯有站在那一动也不动的张博文没有说话，却慢慢的哭了起来。我把他拉到身边说：“张博文，男子汉不能哭。”他似乎没有听到我说的话，继续在那里哭，而且声音更大了。我有些无奈的看了看他，然后用命令的口气说：“张博文，你不哭了，那样老师才喜欢你呢！”过了很长时间，他才渐渐的停住哭声，加入到孩子们的游戏中去。 情景三： 手工课上，我为孩子们准备了彩色的正方形纸，教孩子们学习折鸽子。孩子人数较多，每一步折叠的方法，我都先在活动室的前面展示一遍，然后再到每一小组展示一遍。由于孩子们的动手能力的水平不同，所以整个教学活动有些过于嘈杂。我正在忙着教动手能力弱些的小朋友时，听见张博文喊了声：“老师，我的纸烂了。”听了后我有些急，看了他一眼说：“那怎么办，烂了先放那！”话音刚落，传来了张博文的哭声。通过之前的几件事情，我了解了张博文爱哭的习惯。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我错了，张博文一直在哭，甚至影响了正常的教学活动，我走过去蹲在他前面说：“张博文，你这样老师怎么给小朋友们上课啊。”他拿着自己烂了的鸽子依然在哭，孩子们开始转过头来看他。我感觉必须先安抚好张博文，要不教学活动没法进行。我跟他说了很多，又给了他一张纸，他才慢慢的停止了哭声。事后，我做了自我反思：我的语气过重，可能伤害了张博文的自尊心，这是导致他哭的直接原因。 案例分析： 从案例中可以看出张博文小朋友很爱哭，遇到不满的事情时总会用哭来解决问题。但在日常的教学活动中，张博文表现很好，上课认真听讲，几乎能回答老师提出的所有问题，特别喜欢帮助小朋友。从多个方面结合分析，张博文的抗挫败感和心理承受能力较弱。导致这种现象的原因主要有：一、家庭生活环境。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，是人的第一所学校。有教育家说：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”家庭的生活环境影响着孩子的性格。通过与张博文的家长沟通，得知由于父母忙于工作，与孩子沟通交流的机会相对而言较少。二、家庭教养方式。其父母表示，平常基本上都会满足孩子提出的要求。由于溺爱，导致孩子在各个方面都表现为以自我为中心，难以承受挫败感，遇到不如意的事情时就用哭来表达自己的不满。三、自身优越的条件。在日常生活中张博文小朋友乐于助人，在班里很受欢迎，老师也很喜欢这个聪明、可爱的孩子。这些优越的条件导致他的心里承受力较弱，通常会用哭来发泄自己的不满。 教育策略： 为了使张博文小朋友变的坚强，遇事不再那么爱哭，学会有意识的控制自己的情绪。我与其家长进行了沟通交流，了解了孩子在家的具体情况。有针对性的采取了以下教育措施：一、适时鼓励，恰当引导。对孩子而言，表扬是个很好的教育策略。当观察到小博文有不良情绪出现时，我总会适时的对其进行鼓励表扬。如：“今天张博文表现非常好，不再是以前那个爱哭的孩子了，是个小男子汉了，老师更加喜欢他了。