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心 理 测 量 学（1） 刘 刚 今明两天的学习内容 概述 测验的常模 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验编制的一般程序 心理测验的使用 第一节 概 述 什么是测量 概念：依据一定的法则用数字对事物加以确定。 1.“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。 2.“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。（区分性、等级性 、等距性 、可加性） 3.“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。 第一节 概 述 测量要素：任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位 参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 –绝对零点 –人定的参照点即相对零点（人的智力、温度） 单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。 –确定的意义 –有相同的价值 第一节 概 述 测量量表 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。 依据参照点和单位将量表划分为四种水平： 命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表 第一节 概 述 四种量表的运算 第一节 概 述 心理测量的基本概念 所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的，即标准化。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。 第一节 概 述 心理测验的性质 ?心理测量的间接性 ?心理测量的相对性 ?心理测量的客观性 1、测验的刺激是客观的 2、对反应的量化是客观的 3、对结果的推论是客观的 第一节 概 述 心理测验的分类 第一节 概 述 第一节 概 述 第一节 概 述 第一节 概 述 第一节 概 述 第一节 概 述 第二节 测验的常模 初识常模 高考后家长知道孩子考了500分会有什么想法？ 心理测量与一般心理学最大的区别在哪里吗？ 常模是用来干什么的？ 举例：身高、体重等 如何建立常模 第二节 测验的常模 第二节 测验的常模 第二节 测验的常模 第二节 测验的常模 常模的类型 发展常模 百分位常模 标准分常模…… 第二节 测验的常模 发展常模（年龄量表） （滞后—正常—超前） 发展常模包括：发展顺序量表、智力年龄和年级当量。 发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常。 最早的范例是葛赛尔的发展顺序量表。 智力年龄（重点是计算智力年龄） 比内—西蒙首先使用智力年龄概念。 每个年龄6道题，通过一道题即得到智龄2个月。 一个儿童，6岁组的题目全通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为多少？ 第二节 测验的常模 百分位常模： 百分等级—指在常模样本中低于这个分数的人数百分比 “A处在80的百分等级”，即有80%的人比他的分数低。 例： 80%的人在小明的93以下，93分的百分等级是80 百分点——百分等级对应的分数点 例80%的人在小明的93分以下，百分等级为80的百分位数是93分 四分位数和十分位数 百分位数的两个常见变式。百分位数是将量表分成100份。 四分位数：分成4段。相当于百分等级的25%、50%、75%。 十分位数：分成10段。1%-10%为第一段。 第二节 测验的常模 标准分常模 标准差 平均数表示的是数据的集中度，但对这组数据只考虑平均数并不全面，我们还应考虑其变异度（离散、离中趋势）。 方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好指标。 第二节 测验的常模 标准分数 标准分数又称z分数，是以标准差为单位表示一个