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多媒体——化学教学中的一把双刃剑 摘要：多媒体的教学手段在化学教学中可以在实验教学、激发兴趣、培养能力、提高课堂教学效率等方面起到一定的辅助作用；同时，过分强调或者依赖于多媒体的教学手段又会对教学工作产生一定的负面影响。本文主要从以上两个方面进行简要的阐述，并提出遵循因“材”施教的原则，科学、合理的运用多媒体的教学手段的观点。 关键词: 化学教学 多媒体 辅助作用 存在问题 运用原则 多媒体的教学手段对化学教学来说是一把“双刃剑”，我们教师如果能很好地使用它，它必将极大地提高课堂教学质量；而如果使用不当的话，它反而会有损于我们的课堂教学效果。为此，我们有必要来认真审视一下我们手中的这把“剑”，了解它的优点，认识它的不足，以利于我们充分发挥它的效能。 一、多媒体在化学教学中的辅助作用 （一）提高化学实验教学的效学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。模拟，规范学生实验操作化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。增强实验的安全性如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。对比，培养学生的观察分析能力?有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如化学实验中有关气泡形成，颜色变化，沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成就会更加清晰明了4?、模拟实验，培养学生的创新意识传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。CIA课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。增强演示效果化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。培养学生综合归纳能力在某个实验完成之后，将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程制成投影，帮助学生归纳总结，从而形成正确定总体认识。学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后，就将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍，这样在学生做实验的基础上起到了小结的作用，这不仅使先后的实验现象连贯地再现，而且有效的强化了学生的记忆，培养了学生的综合归纳能力。激发学生的学习兴趣化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应