地理教学中案例的应用.doc

地理教学中案例的应用 太湖 姚淑琴 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 案例的来源可能有这样三种情况，一种是教材中现成的案例，这些案例可能离学生远一些，不是学生熟悉的，但往往有一定的典型性。还有一种来源是教师根据自己的爱好或者是根据本土的一些情况，自编一些案例，给学生进行拓展学习。第三种要看学生的基础，教师可以引导学生自编一些案例。这三种来源的案例教学方式有所差异。 教材中现成的案例，虽然不是学生身边的实例，但通常图文并茂，所需的资料都已经给出，或者可以利用已学的知识来迁移应用，利用现成的案例一方面可以通过学生自己分析图表资料锻炼学生自学能力、发现问题的能力，通过材料的分析探讨提高分析问题的能力，同时可以锻炼学生进行知识的迁移应用，学以致用。例如：荒漠化防治一节安排的《非洲撒赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析》，对于撒赫勒地区荒漠化形成的因素的分析，主要从自然、社会经济两个方面着手。在自然因素方面，可以充分利用两个附图，让学生自己从地理位置入手，在了解当地的气候资料，结合相邻地区的特点来确定该地区的环境性质，这些问题都可以让学生们自己讨论总结得出，学生在分析过程中，读图能力得到了巩固锻炼，分析自然特征的方法得到了应用。分析社会经济因素的转变带来的影响，把传统的游牧与商业定居牧业对草场会造成的影响进行对比，比较它们对草场的影响，通过图表的形式呈现出来，这种表现问题的方法简单明了，学生一看就懂，从而提醒学生在平常的学习中也可以采用这种图表方式。所以教材现成案例既是案例问题的呈现，也是学习方法的培养，学习能力的锻炼。 根据本土情况自编案例，在讨论区域农业发展的问题时，根据本地具体情况，我把学生分为两部分，一部分是山区，一部分是畈区，讨论后各小组派代表说明山区和畈区的自然特点，然后由各小组同学分别说出当地生产的农产品，从中我们可以分析不同的自然特点决定了农业生产模式和规模，在讨论中，学生从不同自然条件的对比中，了解到农业的自然区位，在讨论完农业的自然区位后，我们再让同学们想想各地的农产品产量和种类近些年有没有变化？由于学生年龄限制可能不一定很完整的说出来，老师在总结中说明农业的国家政策、市场需求、交通运输等社会经济条件因素会影响农业的规模和类型。我们用了家乡的案例既掌握了分析问题的方法又体现了学习地理的作用，大大的提高了学生的学习兴趣。 在条件许可的情况下，根据学生的具体情况，也可以引导学生自编一些案例，特别是结合他自己家乡的实际。下面我们看一下另外一个案例。这个案例是在学完了区域的工业化和城市化，还有产业转移之后，老师布置了这样的一个任务，让学生去自编案例。题目是每个学生都是有感受的“我的家乡怎么发展”。题目是取的比较大。你的家乡怎么发展，可以任选一个方面，比如说我家乡的农业怎么发展，工业怎么发展，旅游业怎么发展都可以选取。整个课例教师安排了这样的一个过程。第一个过程是让学生课后收集自己家乡发展的有关的资料。第二步，在收集资料的过程当中，要不断的去阅读分析思考，形成对家乡怎么进行发展的一些观点。这个观点可以是你认为家乡这样的发展模式是非常好的，也可以认为这个发展模式存在一定的问题，这些问题可能会带来哪些影响和困难。在这两个过程当中，学生把他搜集的资料、形成的观点可以做成多媒体课件在课上进行交流汇报，在交流汇报的同时，其他小组的学生可以一起质疑或者答辩。 案例来源很多，关键是我们要有条件去收集资料，有一点不要忘记，我们地理学科的处境，我们的地理学科在各个学科教学当中所占有的时间是非常少的，我们也不能够期望或者要求学生把很多的时间放在地理上，这也不公平，他们应该有更多精力放在其它科目上去。我们设计案例的时候更多的是着眼于课堂，而不需要他在课外花更多时间，当然一个月两个月可以有一次大型的演义性学习活动，这是又一种情况。作为案例教学，我们立足于课堂，提供的背景、设计的问题，都是立足于课堂。有一种小背景、小切入点，但是结合他的生活，结合他的实际，唤醒他的生活体验，把学习的知识，比如比较学院化的、学术化的知识，和他 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 的丰富多彩的生活用案例来进行联系 更多相关文档免费下载请登录: -中文word文档库