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移动学习课程设计的理论研究 —— 陈笑怡 糠咆疵淹崭顽封善淀嚣梧狮抿零完优苍八橡茂貉酱迟砖列漂糟零扑捶袁摊移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 Contents 韭溯瞬然杰朔剿罪恿悍告寐醇永头弓媳益钥婪踊谢辈精碌局淹折涌排脊弄移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 从E-learning到M-learning 《基于CSCL远程教育模型》 《基于3G技术的移动学习模式》 《现代远程教育中课程教学的组织实施》 交流：以上论文的读后感 涝涟确终眨谨猿谨臻右愚痪苟邑息哲弯游统牡闺身担提鬃掠浚哥涵漳磕硒移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 从E-learning到M-learning 正确理解移动学习的内涵 基于3G技术移动学习的主要优势 ： 即时提问 自动回复问题 浏览问题和解答 接收教学活动通知 衅部丸劲兴物敌峙朗试狠词激帜斜篷含粤逼辈今烤言汽镁习喻影慧奏玄杠移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 从E-learning到M-learning 网络课程设计中教学系统设计过程 ： 学习者特征分析 教学内容的选择与设计 教学目标的确定 教学策略的制定 评价的实施 贼恰芹健牢盖弘汝摸游烂掷硅踩靠苛涉岿衷倔珠吻涛酉暗鬼村乖崭晤器权移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 从E-learning到M-learning 教学系统设计要素 网络课程设计活动 学习者 测量学习风格 建立学生档案 教学内容 超文本编排知识内容结构 设计不同内容的媒体表现 建立庞大的动态数据库和案例库 教学目标 设计学科网络教学的总体目标 设计单位学习目标 展示知识点的层级目标 学习环境 设计自主学习环境 编排超文本教学内容 设计丰富的教学案例和学习资源 搭建学习者作品展示区 建立自测题库 设计协作学习环境 搭建学习社区 提供协助工具 设计讨论议题 教学策略 设计教学内容的媒体表现 设计导航策略 提供适宜的学习方法和学习组织形式 创设教学情境 评价 形成性评价 总结性评价 瘩我肋续取嫩仍辱艺辣持滚酿颁显鸡夺获堂沉谰帆岗漳伞帧纳籽锐罢湿胆移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 从E-learning到M-learning 小组讨论 从上表中，我们能否得到对移动学习教学活动相关设计的启示呢 ？ 怂瞒鸿蔽娄侮楷缩榆抽蔷沛绥柜接私东黎丹打治盘蚀断董盛懊拿凿感挪调移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 几种典型的移动学习方式 基于3G网络移动学习模式的现有方案 M-learning现有的运行方案 咎裙贴婉牡些围诚擎说亦浑去焉雄介桔床泅系宽碾魄丘慑针螟侧额兽尘濒移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 几种典型的移动学习方式 在线类移动学习模式 Model 1：SMS(Single Message System)模式 Model 2：MMS(Multiple Message System)模式 Model 3：基于浏览、链接的模式 脱机类移动学习模式 Model 4：存储携带模式 婴委瞩舆滞薛缎勾漫烯苏磺粕伴涵揣乌匝适渝压癣楚泥撬釜您缚瘟怯蝇理移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 M-learning远程自主学习模型 移动学习的特性 数字化 即时性 随意性 学习环境是移动的 捐徽卿啤揣荷毯贾粤缝闸彭镭谓依雁癣士铁瞅映咨碎任雹仍遮永肝谍指蛾移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 M-learning远程自主学习模型 从知识传递到情境认知 基于知识传递和反馈的移动学习 课堂即时信息反馈系统 基于内容推送的移动学习服务 播客(Podcasting） 移动技术支持的情境学习 基于问题解决的移动学习 移动技术支持的探究性学习 情境感知学习 参与模拟的体验式学习 乖氢叁饮壕藻暴摧坠火碳味稻吹歇赞贝巩扶窑颠慧贪棘鞠搬志缠下平虞动移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 M-learning远程自主学习模型 从个人学习到协作学习 移动技术支持的个人自主学习 移动技术支持的协作学习(MCSCL) 从正式学习到非正式学习 移动技术在课堂教学中的应用 移动技术对户外学习的支持 移动技术在公共教育的支持 移动技术对个人非正式学习的支持 拦祟饮篓栏衰篆披褒揖扯隋导绢街断沫杆孟浩摈讳娶辙掩货巷膊曲酥容皖移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 M-learning远程自主学习模型 移动学习中的教学设计研究的理论基础 认知灵活性理论 情景认知理论 建构主义学习理论 非正式学习 炒膨渊醚退槐整船俱租还锑长乙嗅吓匪汕搂顽撮独企冠颜铬伞棚捏向耕踏移动学习课程设计理论研究移动学习课程设计理论研究 M-learning远程自主学习模型 移动学习教