语文课堂——谈情说爱的福地.docVIP

语文课堂——“谈情说爱”的福地 无锡市东亭中学 荀启艳 内容摘要：《语文课程标准》指出培养学生“具有阅读能力，注重情感体验”，一个人的情感不是与生俱来的，它需要后天的培养和教育。在新一轮课程改革全面实施的今天，情感教育显得尤为重要和迫切，作为中学语文教师，我们在语文教学过程中应充分利用语文学科独特的育人功能，在教学过程中让学生接触和体验各种情感经验和情感形式，学会对学生“谈情说爱”、擅长对学生“谈情说爱”，触发他们的情感点，借着课本这些“例子”来陶冶学生，熏陶心灵，使他们在接受语文知识的同时，启迪心智，以情促智，潜移默化地促进学生健康、丰富的情感素质。 关键词：谈情说爱 作文 亲情教育 友情教育 爱国教育 在中考作文阅卷中，我们常常会发现部分学生中作文题材老套、缺乏真情实感。写作要贴近生活，强调写出真情实感，但如何做平时的语文课堂教学中启发学生的情感，诱导他们发掘自己的真情实感？，笔者认为：语文课堂应该是“谈情说爱”的福地。 新课程在《课程目标》的“总目标”中明确提出要让学生“注重情感体验” ①“受到高尚情操与趣味的熏陶”②。《语文新课程标准》里要求学生不仅要德才兼备，“形成良好的个性和健全的人格” ③“还要做一个心理健康的人”④。这些要求的一个重要标准就是要求学生养成良好的情感。这是语文教学的情感目标，更是素质教育的重要内容，如何让学生有良好的情感观，我认为重要的一点就是教师要教会学生“谈情说爱”，而我们语文教学由于其“人文性、工具性”的特质，再结合文质兼美的课文文本，更是“谈情说爱”教育的“福地”。 “谈情说爱”首先应该谈谈亲情教育。父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。如我在教朱自清的《背景》一文时候，抓住父亲疼爱儿子这个点，以望父买橘的背影为切入点重点分析这一情节，引导学生体会父母的良苦用心和艰辛，通过语言描写和细节描写的分析，体会父亲深切的爱子之心和对儿子的无微不至的关怀。体味父母对子女的刻骨铭心的舐犊之情，培养学生尊敬父母、孝敬父母、感恩父母、甚至力所能及的回报父母。又如《散步》一文中，通过母亲、我、儿子散步中走大路还是走小路，三代人互相体贴，尊重，相亲相爱的一家人跃然纸上。我们教师不应该仅仅停留在走大路还是走小路这一简单的选择上，这样的选择背后包含着浓浓的亲情，择路这个细节已经给儿子、我、母亲上了一堂生动的亲情教育课，在我还引导学生对照文中的“我”的行为，反思现实中的我在是否有类似的经历？我们又可以为父母做点什么？通过对比和联想，使学生对父母产生感激和崇敬之情，使学生在良好的课堂教学氛围中受到强烈感染。 亲情是人类最美好的感情之一，亲情教育更是我们在教学中需要落实的情感教育的重要内容之一，只有让学生真正体会到亲情之所在，才能把真挚的感情从他们的内心深处唤醒。也只有这样，才能更好的提高学生思想素质。尊重亲情、感恩父母渗透在语文教学中，让亲情教育成为“谈情说爱”教育的第一步，尊重父母、理解父母、形成健康的家庭道德观，为学生今后走向社会、“谈情说爱”、成家立业打好心理基础。由此可见，亲情教育是“谈情说爱”教育的起始。 其次，谈情说爱不应该回避爱情教育。可能有人会觉得，在初中教学中加入谈情说爱的内容会诱导情窦初开的少男少女发生早恋，这显然有点杞人忧天了。一方面现在的孩子早已经通过各种渠道对爱情或多或少地了解了一些，其程度之深已经在我们的意料之外；另一方面，谈情说爱也并不是洪水猛兽，从社会发展的角度来看，在初中甚至是小学给他们上上这方面的课似乎越来越得到专家的重视和肯定。与其逼得他们背着家长和老师偷偷摸摸的尝试，不如大胆地亮出来。充满人性之美的教育，才是完美的教育，才是有灵魂的教育爱情是孩子们在今后人生中将要面临的一个重大问题。教育追求的最高境界就是促进人的发展，就是完整人格的养成。处于敏感青春期的学生不仅需要知识的浇灌，更需要心灵的呵护。在教学中进行爱情教育，并非为了教会学生谈情说爱，而是为了让学生成为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。语文不仅是一种工具，更是一种文化构成，它蕴含着丰富的人文内涵，渗透着美好的人性，寄托着深刻的人生哲理。语文以其特有的人文品质传递着爱国主义思想、人格价值观念、人际和谐思想和社会责任观念。语文教学的过程是传授语文知识的过程，是培养语文能力的过程，更是培养学生健全的人格、健康的个性和高尚的人文精神的过程。语文课程标准》明确提出：在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感》，语文