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课题：第七单元——找规律1 主备人：王 艳 第_1_课时 施教日期： 课时目标、教学重难点、教学准备： 教学目标： 1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2、培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 3、培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 教学重点： 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点： 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备： 课件 教学过程(作业、板书)： 预习单: 你能发现这些图形是怎么排列的吗？有什么规律？请你接着画。 ○●○●○● △□□△□□△□□ 一、游戏活动，感知规律： 师：我们一起来做游戏好吗？听老师口令你们做动作，举手、放下、举手、放下、举手、放下、举手、放下、……师：猜一猜下一次老师会说什么？用你们的动作告诉我。 师：猜的真准，谁来说一说你是怎么猜到的？ 师：同学们观察的真仔细！在我们的生活中，像这种有规律的排列的东西很多，今天我们就来学习找规律。（板书课题） 二、师： 六一儿童节，有一群小朋友为了庆祝自己的节日要举办六一联欢会呢，他们把教室布置的可漂亮了，还排练了了欢快的舞蹈，大家想去看看吗？那我们就一起去欣赏吧！（课件出示主题图）请大家仔细观察，找一找，哪些东西的排列是有规律的？这些物体都是怎样排列的？ 学生观察后汇报。 师：你发现了什么？彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。 那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ 这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？ 圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？如果再接着挂，你认为会挂什么颜色的彩旗，说出你的理由。 （2）没有规律的彩旗： 师：猜一猜这一面是什么颜色？生：红。生：黄。生：蓝。生：绿。…… 师：猜不准为什么呢？生：因为彩旗的排列没有规律。只有有规律才能猜准。 （3）小花和灯笼的规律： 圈一圈：让学生圈出小花、灯笼排列中的一组重复部分。 说一说：让学生说一说小花、灯笼排列规律分别是什么？注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 再说一说：小花、灯笼是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。 （4）小朋友的排列规律： 师：跳舞的同学又是按怎样的规律站的？ 生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。 生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。 生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。 3、师小结，明确“一组”的概念师：刚才，我们已经找出了彩旗、和小朋友规律。像彩旗的一黄一红、和小朋友的一男一女，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐：一组）当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？在看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复），如果是我们就说他是有规律地排列。小练习 （2）补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。 三、数形结合，认知规律： 1、教学例2的第（1）题， （1）让学生先观察，说一说： ①你发现了碗的排列有什么规律？ ②你能圈出其中的一组吗？ ③碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。 （2）试一试： ①你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。 ②完整呈现例2的第（1）题： （3）议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？ ①通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 ②同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 2、教学例2的第（2）题： （1）让学生自己在书上完成填空。 （2）说一说：图形与数字有什么排列规律？ （3）如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？ 四、巩固练习，运用规律： 1、做动作，猜规律： 课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。 并说出这些动作的排列规律。 2、涂一涂： 请学生说出相应图形的颜色？这些图形排列有什么规律？ 用不同的动作或声音把这些规律表演出来。 3、在生活中寻找规律： （1）