论小学生写作能力的培养.docVIP

论小学生写作能力的培养 一、序言 语文是重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。同时，语文又是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高国民素质，都有十分重要的意义。而语文学科的教学目的又是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。然而，学生写作能力的培养是以阅读、口语交际为前提的，因此，写作能力的培养就显得尤为重要。写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的“门槛”更是难以迈进，如何根据小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力的目的，是个重要的课题。我从培养学生写作兴趣、读写结合的练笔习惯、学会写作方法和写作创新为主四个方面对小学生协作能力的培养途径和方法进行探讨。因此教学中应该把阅读教学与写作教学紧密结合起来，把每一篇课文当作成功的例文，用以指导学生的写作，同时，开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣，让学生在活动体验中写出自己的真实感情，逐步提高小学生的写作水平。 作文，一向被人们认为是教学中的重难点，现在有很多学生怕写作文，特别是刚开始接触作文不久的中年级的学生，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知道怎样写，作文内容空洞、虚构、不真实，语言贫乏，没有真情实感。普通存在“人云亦云”。有的教师说：“现在很怕念写得好的作文，普遍存在抄袭现象，只要一念，多数同学都写同一题材，没有创新，思路不能扩展开来。”造成学生这种现象的原因是多方面的，主要体现在学生受生活的局限，学生的接触面很窄，另一方面，是由于教师在阅读教学过程中中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导。如何能激起学生对写作的兴趣，我认为可以从以下几方面培养学生的写作能力： 二、创设情景，激发写作兴趣 俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有写作文的动力；有兴趣就有写作文的潜力；一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会对作文迸发出训练的积极性、主动性。我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作素材，学生的作文便无从下手。所以教师可以从创设情景来激发学生的写作灵感，激发学生的好奇心，不时给学生一种惊喜，让他们在喜悦积极的情感之中爱上作文。 1、充分发挥课文的作用，用课文创设情境 语文是一门工具性、人文性很强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握此类文章的特点，提高写此类文章能力的目的。其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。如教《找骆驼》一文时，引导学生学习老人边观察边思考分析的方法；教学《少年闰土》一课时，引导学生学习抓住人物外貌、语言、动作特点进行观察的方法。总之，在作文教学中充分挖掘课文情景因素，指导学生学习各种文体中的观察方法，比较异同，从中得法，运用于平时的习作中，逐渐形成能力。 2、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣 学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。如果采用多媒体教学，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。多媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。在作文教学中如果恰当地运用多媒体手段，对激发学生尤其是低年级学生的写作热情，无疑将起到积极的推动作用，很大程度满足了学生视听等感官需求，激发学生思想深处对客观世界的感受，引起他们对写作兴趣。 例如：用图片激发儿童的习作情趣。小学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的东西，而幻灯片画面清晰、富有美感，对小学生有极大的吸引力。我在作文教学中，充分利用幻灯片为学生提供作文的感性材料和具体形象，如在作文，写一种你喜欢的小动物，并按一定的顺序说一说，再写下来。过去我在进行