谈谈如何与学生进行有效的沟通.docVIP

谈谈如何与学生进行有效的沟通 李圣花 与学生沟通是班主任工作中一项非常重要的工作，以为只有与学生沟通，才能取得学生的信任和信赖，才能与学生打成一片，共建一个团结、友爱、活泼向上的班集体，那么作为一个班主任如何与学生沟通才能取得良好的教育效果呢 一、了解学生 了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。中师阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。与家长沟通了解其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，，掌握他们的思想动态和存在问题，为谈话顺利开展，我采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。避免谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。 二、尊重学生。 师生在人格上是绝对平等的，要尊重学生的人格。因为学生和我们一样都是独立的个体，都是“人”。在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。其实，这就是对学生人格的重视和尊重。找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。 三、宽容学生 换位思考 在班主任工作中既要坚持原则，又要有“弹性”。要以宽厚的情怀，宽容学生的某些不足，创造一个宽松的思想工作环境。“人无完人，金无足赤”。何况是正处在青春期发育期的孩子。因此与学生进行沟通就要做到以心换心，将心比心，进行心理置换。把学生的错误、不足当成教师自己的错误、不足，设身处地地体会学生内心世界和基本要求。不要动不动就批评，而要问明情况，了解真相后，找出策略，因势利导。这比单纯采取批评、罚站、罚劳动的效果要好得多。班主任要有同理心，能站在学生的立场和角度了解学生的心情，当一件事情发生的时候，教师要考虑到他在想什么?他现在的处境是什么?他的感受是什么?这件事对他有什么意义?在我们的学生群体当中常会遇到一些所谓的软硬不吃，刀枪不入的同学，一般情况下就是因为我们不知道他在想什么，他内心的感受是什么。所以要深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通，一定会有效果。不要只是一味强调自己的观点,忽视学生的感受,让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。 四、善于聆听，把握好沟通的切入点。 　积极耐心的聆听学生陈述事情的原为，并允许孩子们情绪的发泄，情绪稳定后再进行沟通，并帮助学生分析这样做的后果，一定让她清楚情绪的失控不能解决任何问题，只能使事情越来越糟糕，这样孩子就会意识到自己的错误，主动承认错误。那么，在交流和沟通中，如何正确引导学生，既使学生敢于说出自己的心里话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态。第一，善抓闪光点。任何人都喜欢听赞扬、恭维的话，反感批评、贬斥的话。心理还不够成熟的学生更是如此，尤其是那些差生，他们平时见惯了白眼，听烦了怨言，对批评、指责，有一种本能的反感和排斥心理，如果与他们谈心时一开始就这也指责、那也批评，学生肯定会封闭自己的心灵，拒绝表露，进而也拒绝接受;或者产生抵触情绪，越是劝诫，他越是要这样，最后使谈心不欢而散或徒劳无功。因此，与学生尤其是后进生(谈心时，要尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。第二，从兴趣入手。兴趣是一个人主动或乐于