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主编：马红英 亲爱的老师们，我们的培训即将结束。在此次培训中，老师们都表现出对学习的热情与渴望，都能够按照考核要求高质量地完成作业。感谢你们的热情参与，真心希望你们在今后的教学实践中能真正做到学以致用，用你们的行动去检验此次培训的效果。祝各位老师工 作顺利，天天都有好心情。 请老师们参照以下要求自查一下自己是否达到考核要求。如有某一项还未完成，请老师们抓紧时间，我们的时间不多了哟。 1、每门课程的合格学习时间4小时。 2、至少提交2篇“教学设计与反思”。 3、任选3个作业提交。 4、至少提交1篇“主题研修成果”。 5、至少提交8篇“研修日志”。 6、在论坛中发布主题帖不少于20个，回复他人帖子不少于30个。 班级名称 学员数 研修日志 班级管理 与反思 主题研修成果 作业 论坛发帖\ 回帖 玉田县小学班主任一班 96 673 239 150 264 1554\ 2248 你认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？ 学生姓名：吴琼 提交时间：10/1/2011 PM 2:09:16 提交内容： 心理健康教育存在的难点问题心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。但是当前在学校或班级中进行心理健康教育却困难重重！！！ 一、不了解。 当前我们广大教师、班主任以及家长不太了解心理健康的含义，不知道心理健康的标准。以林崇德教授的观点：心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。围绕着心理健康开展的教育，称之为心理健康教育。国际心理卫生大会标准（四条）：身体、智力、情绪协调；适应环境，人际交往顺利；有幸福感；发挥潜能。把国际标准和咱们班主任结合起来，林崇德教授对心理健康标志的提法是： 第一，没有什么心理障碍。心理障碍是指，心理现象或者精神现象发生病理性变化；其二，具有良好的适应性我们要倡导的是具有良好的适应性，换句话说，适应了，就没有心理障碍。其三，具有一种积极向上发展的心理状态。正因为不了解、不知道，所以对心理健康产生片面认识：以学生学习好坏来断定其心理是否健康、以学生是否影响别人来断定其心理是否健康、以学生对待老师的态度来判断其心理是否健康 （引自申继亮教授观点），所以也谈不上对学生进行积极有效的心理健康教育。 二、不重视。 观念落后，忽视学生心理健康教育。校长、教师、家长对心理健康教育的重视不够，认识片面，教育还是以教学为中心，坚持升学应试教育是根本。片面追求分数，重视智育，轻视德育、体育；重视课内教育，轻视课外教育；重视尖子生，轻视后进生；学校生活内容方式单一，为了安全着想又不组织课外活动，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。认为心理健康教育乃一时形势的需要，所以消极等待，简单应付。即使是名义上开展了一些活动如开设心理健康课程，建立心理辅导室，举办心理健康教育讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，缺少专家的引领,工作长期停留在低层次的水平。 三、不配套。 师资队伍薄弱，专业人才匮乏。当前这一问题突出表现在三个方面：其一，数量不足。目前相当一部分学校根本没有正规心理学专业毕业的教师，即使学校开展心理健康教育凭借的是老师的经验，科学性和规范性较差。其二，质量不高。由于专业人员严重不足，当前从事心理健康教育的教师大多是半路出家，有团队干部、班主任、政治课教师等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的理论与实践都缺乏必要的了解和掌握，这也是制约学校心理健康教育质量难以很快提高的关键因素。一般都有班主任老师要上心理健康教育课，又要开展心理辅导与咨询，还要开展各种心理训练，远远不能满足学生心理服务的需要。其三、缺乏专业训练，工作中出现偏差。由于从业人员的专业化水平不高等原因，当前学校心理健康教育活动出现了一些偏差。 四、不规范。 心理咨询的工作条件普遍较差，心理咨询有名无实，没有专职人员，没有固定经费投入，没有固定值班时间。目前各学校的编制有限制，又极缺转业的心理教师，所以对学生的心理指导工作又落在了班主任的担子上。其实班主任的心理是否健康呢？又有谁过问过呢？哪怕最基本的教孩子们及时转移、暂时回避不愉快的事情；深呼吸，闭目养神放松法；欣赏音乐法；宣泄痛苦，发泄愤怒的方法……所以只要是教师就应该学习心理学知识，学会疏导和调节自身心理的方法。目前的困难是班主任没有时间和精力