农村美术教学现状与未来徐丽荣.docVIP

农村美术教学的思考 头营中学 徐丽荣 苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。” 随着国家实施教育改革推行素质教育，我国的艺术教育也有了长足的发展，但由于诸多原因，农村学校美术教育并没有引起足够重视。大多数家长、教师只关心语、数、外等主要考试科目成绩的高低，对于美术课视而不见，学生在巨大的考试压力下也无暇顾及。我作为一名在农村任教多年的美术教师在教学实践中有以下几方面的思考和感悟： 一、教育评价因素的影响 《新课程改革标准》，一再强调全面落实素质教育，以学生发展为中心。但是社会还是学校仍然把应试教育放在首位，大多数学校领导、教师追求“升学率”“及格率”，家长只关心孩子的排名。多数学校教师随意占用每周仅有的一节美术课，特别是临近期中、期末出现争抢美术课的尴尬局面。尽管教育部于2002年颁布了《学校艺术教育工作规程》，使学校美术教育更加规范。虽然国家实施素质教育也有十年了，在农村素质教育并没有引起重视。农村美术教育还有许多不适应素质教育的要求，导致农村美术教育受到考试制度的影响。要想改变这种教育现状，关键还是要改变目前教育评价制度。 二、观念落后，意识淡薄 学生要德、智、体、美、劳全面发展，在农村大多数人忽视美术教育。认为美术课是副科，他们单纯要求孩子学好主科就行了，没有必要在美术学科上下工夫。许多家长及学校领导、教师认为美术就是画画，是一门技法。这样错误的认识使他们不了解美术知识与其他学科的联系，认识不到美术教育能够帮助学生陶冶审美情操、提高审美能力、激发创造力、调节心理状态、促进身心健康发展。更忽视了美术教学对学生手、脑、眼综合训练的过程。面对学校领导、教师、家长不理解美术课在孩子身心发展的重要作用，针对这种落后思想美术教师就要提高认识、转变观念、多做工作。向他们耐心细致地阐述现代社会中美术与社会生活、自然科学、社会科学紧密联系、相互影响、相互渗透的关系。要努力提高家长、教师正确的美术教育观，同时加强教学监督，杜绝随意安排非专业教师从事教学工作。 三、教师专业素质偏低 农村小学美术专业教师几乎没有，有的美术教师只是美术爱好者，对美术教学重要性的认识也不高。 让这些不懂美术的老师上课，教学效果得不到保证。 另外我认为大多数专业或非专业美术教师新课程改革内容钻研不够，课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。对教学目标的要求理解不到位，对学生年龄、心理特点认识不当使得教学效率低，限制学生主动学习美术的愿望有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微。所以我认为教师作为课堂教学的主体，自身业务能力在培养学生兴趣方面起着直接、不容忽视的重要作用，这是一个关键因素。因此，改变这种现状的主要策略除了自身钻研“新课程改革标准”，还要加强师资培训，提高农村美术教师的业务能力，为教师创造良好的学习、交流机会。希望各级教育部门要有计划地对教师，特别是兼职教师进行在职培训，提高他们对教材的分析理解能力、使用教学设备的能力、鼓励艺术表现和激发艺术创作的能力。开展各种形式的教学研究活动，进行区域内美术教师交流，定期对教师进行专业素质考核。 四、重技能训练，轻美育教育 新的“美术教学课程标准”中指出：“美术课是对学生进行美育教育的重要途径”，明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。然而，农村教师在美术教学中偏重技能训练，把美术课与绘画课相等同。要么简单地作一下示范，要么让学生看着教材画，缺少欣赏、体验、感受和创作。这样就失去了对学生的审美教育，使美术课单调无味，失去了美术广义的特点。 针对这种情况我认为农村美术教师在给学生传授一些必要的美术知识和技能的同时，也要对学生进行审美教育。激发学生发现美、创造美、表现美的欲望。同时加强美术欣赏课教学，既拓展了学生的艺术视野，又提高了学生艺术欣赏的能力。还可通过对艺术作品进行生动形象的深入分析、理解，潜移默化地对学生进行德育教育，增强学生辨别善恶、美丑的能力。比如张择端的《清明上河图》（不但具有极高的艺术价值，而且具有极珍贵的历史资料价值），齐白石的国画《群虾》（栩栩如生游虾的形象表达画家对生活的热爱）。另外，广泛开设手工制作、剪纸、编织、泥塑、拼贴添画、装饰画等课程。用多种形式的艺术语言训练学生的动手、动脑设计能力，让学生从中感受艺术美。 五、教学方法陈旧、单一 农村美术教师主要采用讲授法（教师通过语言向学生讲解知识）、演示法（教师做范画，让学生获得感性认识）。这些教学方法比较死板单调地向学生强行注入美术内容，不考虑学生的心